第六章声媒体技术p.ppt

从教学领域角度看 传统课堂教学中，学生获取知识的形式一般有以下几种： 教师的讲授 —— 声音媒体 黑板上的板书 —— 文字和图形媒体 书本教材 —— 文字和图形媒体 其中声音媒体在传统教学中的地位是举足轻重的 在多媒体系统中，呈现教学内容的媒体变得十分丰富，视觉媒体由文字扩充到静止图形和运动图像；听觉媒体也由语言扩充到音乐和音响效果等 2.从电影领域看多媒体 电影是在1895年于法国问世的 无声电影时代大约经历了32年，人们（包括电影大师） 已习惯于这种纯视觉艺术形成 1927年第一部有声影片《爵士歌王》开始面世 20世纪30年代是电影中声画处理的“磨合”阶段 在40——50年代迎来了有声电影的黄金时代，同时也 出现了滥用电影音乐的现象 电视侧重于传播性 —— 电视节目已进入千家万户，传播内容的广度、传播信息的速度及收看时间的长度都是电影所莫及的,电视更侧重于传播类型 —— 电视音乐按照电视画面的要求，可在音乐素材库中挑选音乐与之配合，不用专为该片创作音乐或歌曲 —— 制作人员要对电视节目的特征有较深地理解，而且还应掌握音乐语言的表现规律 声音媒体在继承和借鉴影视艺术共性的同时也受到了后者的影响： 重画轻音 滥用背景音乐 对多媒体教材中的应用规律理解不深、运用不精 解决网上相当多的多媒体教材中没有声音 2. 多媒体教材中声音媒体的特色 （1） 需要探索电视领域中声音媒体与计算机领域中媒体配合的艺术规律 （2）考虑交互功能给声音配合画面时带来一些新问题 电影、电视均采用自动播放的形式，内容呈现的时间和重复呈现的次数都是可以预先知道的 交互功能的画面，由于通过按键或热区进行手动操作，致使画面呈现时间和反复出现次数是由用户决定的，随意性很大 （3）主要呈现教学内容，没有故事情节方面的配音艺术，主要侧重于传播性，所以在声音媒体运用上也应注意这一特色。 （2）声音和动感一样，是画面生命活力的源泉 画面上的声音和动感一样，都是随着时间而变化的 介绍各种乐器或各种鸟类的图片时，随着鼠标指向目标，配合发出相应的乐器演奏声或鸟叫声? （3）声音媒体也能配合在二维画面上表现三维景物和运动形体 在现实生活中，声音也有和画面的透视相似的属性，如近大远小，近处的声响较强，远离后便逐渐变弱 声音的透视与画面上的透视配合运用，可以增加画面 立体感的真实性 声音的都卜勒效应，即发声的物体先迎面而来，再远离而去时其音调是朝反方向变化的 通过模拟发声效果，让观众联想到物体的运动 解说词的运用 背景音乐的运用 音响效果的运用 1. 哪些场合下运用解说词 （1）配合文本的解说词 全文照念 —— 每章和每节的概述或者某个知识点都简要介绍等 字多念少 —— 大段文字的教学内容，通过解说词形式念其中的要点或重点 字少念多:当画面只出现几个关键词时，用解说词进行详细说明 （2）配合图形的解说词 画面上要有相应的文字说明，同时配以解说词 通过交互功能控制解说词的方式 （3）配合实际操作或练习的解说词 每操作一步均用解说词说明 进行练习时，可配音响效果，用解说词加以评判或提示 2. 运用解说词时的注意事项 (1) 重视配音工作 配音人员要求音色美、韵律美 语气和语调要掌握好分寸，切忌生硬说教 最好有一些诙谐和幽默感，但要用得恰到好处，切忌过火和卖弄 (3) 安排解说词的有无和多少 要根据教学内容的要求和各种媒体的配合情况而定 课堂演示的多媒体课件,还应设置“静音”按键，以保证教师仅用画面进行讲授 1.背景音乐的运用是多媒体教材中的一个弱项 缺乏目的性 缺乏完整性 缺乏目的性： 多媒体教材的画面制作完成以后，不考虑画面是否需要配背景音乐以及画面的内容应该配什么样的背景音乐， 随便从音乐素材库中挑出一段“好听”的乐曲给配上 缺乏完整性包含(两个方面内容)： 其一没有预先考虑音画的匹配，也没有从总体构思上处理各段音乐之间和音乐与解说之间的统一协调 其二是指对交互功能给配音带来的问题认识不足，致使背景音乐（或解说词）在手动操作中变得支离破碎 主题音乐是表达一个相对完整内容的一段旋律，用以象征一个概念、一个主体或一个知识点，在多媒体教材中运动画面、主体音乐和知识三者是对应的 画面中有构图基本元素、视觉要素和视觉艺术规律 背景音乐中也有基本元素、听觉要素和听觉艺术规律 音乐语言元素包括: 旋律、节奏、音色、力度、音区、和声、复调和调式 听觉艺术规律也是根据人的审美观点处理一些听觉 要素（音的高低、长短、强弱和音色）的规律 3. 背景音乐在多媒体教材中的运用 在多媒体教材中，背景音乐一般在三个方面发挥作用： 作为陪衬，用以烘托解说词和画面 延伸解说词或文本内容的意境 营造无法用语言、文字表达的气氛 (1) 片头一般为