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创造快乐 传递快乐 ——融安县第二实验小学思品团队研修汇报 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！下面由我代表我校《快乐其实很简单》研修团队做汇报。 一、组建团队 凝聚智慧 首先向大家介绍我们团队的基本情况。执教的是杨翠萍老师，其他成员是：林玲、卢曲、夏政珠、韦孟兰、余毅慧、万柳娟、卢俊鲜。 二、团队研修 打磨课堂 我们紧扣课标，做到主题研修与课堂实践相结合，发现问题与解决问题相结合，力争在一次次交流碰撞中提升专业水平。 快乐是一种内心感受，与物质享受无关，只有用心体会生活的人才会感受到快乐；只有乐于助人的人，才能创造快乐；只有慷慨助人的人，才能传递快乐。保持快乐心情，就会拥有阳光心态。所以，我们的研修主题是：创造快乐，传递快乐。 教材分析： 《快乐其实很简单》是义务教育课程标准实验教材教科版《品德与社会》五年级上册第一个主题单元“让心灵比天空更博大”的第四课。 “快乐其实很简单”这个主题安排了两个内容“快乐就是帮人一把”、“快乐就是分享”。我们选择的是第一课时，即“快乐就是帮人一把”。 通过“体验快乐——寻找快乐——感悟快乐——传递快乐”，由浅入深地引导学生体会快乐的含义，领悟快乐的本质就是爱的传递，学会乐于助人。 学情分析： 小学生通过五年的思品学习，已得到很多知识，还懂得许多做人的道理，并学会正确地观察自然、认识自我和适应社会生活的初步能力。虽说这堂思品课我们面对的是五年级的小学生，但他们毕竟年龄小，阅历浅，以形象思维为主，他们对快乐的理解多般停留在浅表层次，甚至是物质层面。所以我们设计“体验快乐——寻找快乐——感悟快乐——传递快乐”四个活动，开启学生的心灵，激发学生的情感，让学生体会“快乐其实很简单”的真正含义，避免了枯燥乏味的空洞说教方式。而教学实践也证明：情感教育是道德认识的基础，是激发道德动机的桥梁 ，是道德行为的催化剂，以情育人，永远是思品教育的主要途径。 根据教材分析和学情分析，我们制定了以下教学目标及教学重难点： 1．在愉悦的课堂中体会生活中的快乐，从而形成快乐的生活理念。 2．通过调查，感受生活中的快乐无处不在，懂得快乐就是帮人一把，从而真正领悟“给予是快乐的”。 3．提高口头表达能力、资料收集整理能力、社会实践能力。 教学重、难点： 1．通过调查，了解生活中处处有快乐； 2．通过活动，懂得帮助他人能获得快乐，并能传递快乐。 研磨历程： 原行为阶段： 问题：只涉及浅层次的、表象的快乐，学生没有思，没有悟。 认识：快乐其实很简单，但对学生的引导和学生最终对快乐的感悟绝不可能只停留在这么简单的层面。 策略：引导学生层层深入地去体验“快乐其实很简单”，并让学生感悟快乐的本源在于帮人一把的同时，深受触动。 新设计阶段： 遵循新设计思路，我们对教学设计进行了修改，决定分四步走，即体验快乐——寻找快乐——感悟快乐——传递快乐。 1．体验快乐。让学生在一开课的活动中就感受到快乐。 2．寻找快乐。让学生调查身边人的快乐，从中明白快乐就是生活中的点点滴滴。 3．感悟快乐。把静止的教材换成动态的视频，让学生自己从视频中去发现他人的快乐，并感受到快乐就是帮人一把。 4．传递快乐。用2012年感动中国十大人物之一的白方礼老人的感人事迹视频，让学生在内心深处受到触动的同时，体会最高境界的的快乐在于爱心的传递。 大体流程确定下来后，开始了第二阶段的试教。本次试教的进步表现在—— 进步：在具体课堂教学过程中，学生感悟到了快乐的本源在于帮人一把，而且对“快乐其实很简单”有了触及内心深处的感动。 但新的问题又出现了—— 问题：学生依然未能从白方礼老人的事迹中体会快乐的实质，或说体会不到最高境界的快乐是爱心的传递。 思品课程的第一个基本理念：帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心，即：使学生能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。如果学生不能认识快乐的实质，不知道最高境界的快乐是传递爱心，那么学生就不可能成为一个助人为乐的人，更不可能坚持做下去，那么传递快乐也就成为一句空话。课堂上生成的问题又一次引发了我们的思考—— 思考：1.如何让学生在震撼中真切感受到最高境界的快乐是将爱心传递？让课堂既有观赏性，又有教育性？ 2. 思品课的主要目标是，让学生在思想上受到教育之后，进一步落实在行动上，自觉地、坚持地去践行“助人为乐”这一理念。但是否一定要在思品课上体现由知到行？如果要，那该如何更好地引导学生从感动付诸于行动？ 我们研修团队的成员再一次陷入了迷茫，正当大家百思不得其解时，我们想到了我们县里思品课的专家吕小雁老师。我们电话请教了吕老师，他对我们进行了这样的专业引领：思想品德课不单要进行思想教育，更应落实在行动上，即导行。 得到了专家的引领，我们团队研修成员对教学设计进行了重新修改—— 再完善阶段 第