关于中职《计算机应用基础》教学的几点心得.docVIP

《计算机应用基础》课程教学方法的讨论 ——尹明军 【摘要】中职教育具有职业性、实用性、技能性的特点，中职教育模式是以能力培养为中心，在强调基础知识的同时，应注重学生动手能力和实践能力的培养，提升学生的就业竞争力。 【关键词】中职教育；学生；教学方法； 在经济全球化、信息社会化、产业知识化的大趋势下，对人才的要求更趋向于具有信息获取、信息管理、信息分析、信息交流的能力，而且随着信息社会工作方式的变迁，计算机已成为平时业务工作的基础条件，因此各企业要求员工具有使用计算机的意识，具有使用计算机进行业务工作的能力。《计算机应用基础》是所有中职学生必修的一门非常重要的基础课程，旨在通过这门课程的学习，使学生在掌握计算机基础知识的基础上，学以致用，将所学的计算机知识转化为基本技能，提高工作的有效性和科学性，因此，计算机应用教学工作的主要目标是培养学生应用计算机的能力。 一、课程现状和问题 　　在教学当中，本课程的内容都给学生全面细致的教授。虽然要一学年的时间完成该课程的学习，但是还是会出现课时少、内容多的现象，尤其是上机实训的课时，尽管现在在教学方式上不断改革优化，但问题还是没有完全得到解决。以下是和教学相关的几个事项分析。 　　对计算机应用基础课程内容的分析本课程的主要内容有计算机的基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint、网络基础知识、多媒体等。有部分内容专业性很强，大部分的学生都不太感兴趣。对有些较多使用的应用，如：Office。学生在学习的时候表现的比较轻松，但往往操作的不是很熟练。 　　计算机这门学科更新发展变化的比较快，书本的内容往往都已经过时了，有最前沿知识的书少之又少。有些内容冗余繁杂，学生在自己看书后也没有切实的体会。教材没有专业特色，与专业应用联系不紧密。无论何种专业均是统一教材，统一教学内容，没有较强的专业针对性。 　　对教学对象的分析 　　在我校中职生都学习计算机应用基础课程，因学生的能力层次不同，在教学内容上的深度也是不同的。部分的学生有抵制学习的情绪，他们在学习的时候或多或少都有一些外力的影响。他们的学习甚至是被动的。 　　学生都是来自四面八方的。同为中职生，由于地域经济文化的影响，学生在接触电脑的时间上都是不一致的。有些学生对电脑的接触比较早，他们在学习本课程时相对要容易些；对于非计算机专业的学生他们对本课程的学习不重视，有消极的学习情绪。 　　对教学方式的分析 　　教师教学的方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，最后上机给学生予以辅导。所以目前在教学中存在这样一种现象：教师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，非常疲倦；教师在演示操作时，学生又往往眼高手低。整个的学习过程，变成了教师一个人的表演。　计算机课程教学的目的不仅仅是理论知识的简单记忆和积累，更为重要的是提高学生的应用能力。上机实践就成了教学中尤为重要的一环。众所周知，近几年由于高校扩招，学生数量不断增加，在不少高校合班上课的情况已经比较普遍。大部分中职高专院校局限于学校规模、师资、财力等因素，普遍来说，一个教师要负责几十个学生的辅导工作，有的学校甚至出现一个教师辅导上百人上机的情况。由于任课老师精力有限，不可能对所有学生都予以有效指导。,主要有：（1）考试的形式单纯采用笔试或机试。（2）老师命题的质量不高。（3）忽视考虑考证与期末考试双轨合一的做法。以上问题容易造成检测学生的知识水平和操作能力片面不科学、不权威；或考试作为教学指挥棒对学生作用不明显。因此，任课教师应根据计算机应用基础课的性质、教学计划和培养要求，合理制定考试方式和考核手段。如果老师自己命题，为了既能检测学生掌握计算机基础理论知识的程度，又能检测学生上机操作的能力，应该采用“笔试+上机”形式，并要求笔试为辅、机试为主。另外，教师可考虑将计算机应用基础课的考核与全国计算机信息高新技术考试--办公软件应用模块考试统一起来，要求学生期末学完后统一参加考证，并以考证成绩作为学生本科目的期末成绩。这种“双轨合一、考证促学”的做法既体现了学技能、重技能的教学特色，同时也让学生在学习过程中始终有一个明确的目标---考证，使学生更加自觉认真地去学、去练，既增强了学习动力，又提升了学生就业的竞争力。 五、结束语 随着时代的不断进步，人们对操作计算机的基本能力提出了更高要求，这就需要计算机教师认真思考在新形势下如何更有效地促进计算机应用基础教学，推动计算机基础教学朝着“培养全面高素质技能人才”的方向发展，让计算机应用基础的教学能更好地造就技工人才。目前，各类职业教育院校在计算机应用基础教学方面都有自己的一套教学模式，作为技工院校的计算机教师，在今后的计算机应用基础教学中选择一种合理有效又符合技工院校教学特点的教学方法，将有利于提高计算机的教