中国参考教育史第一部分.docVIP

中国教育史部分总结 中国教育史主要是理清思路，掌握人物，识记史实。 一、春秋战国时期主要人物人性与教育的作用 孔子： 人性论： 1、孔子提倡：“性相近，习相远”，性指的是先天素质，习指的是后天习染，人的先天素质没有多大差别，只是由于后天教育和社会环境的影响作用才造成人的发展有重大的差别。 从“习相远”的观点出发，孔丘认为，人要发展，教育条件很重要，“烧成若天性，习惯之为常”，人应当钟声不断受教育，这样才是知识的站我和道德的修养不至于停顿，倒退，还认为认得生活或经营当受到重视，应争取积极因素的影响，派出小计因素的影响，一方面强调居住环境的选择，另一方面强调社交的选择。 从“性相近，习相远”的观点出发，把人性分为三等，一等是“生而知之者”属于上智，二等是“学而知之者”与“困而学之”，属于中人；三等是“困而不学”属于下愚。性相近，习相远，指的是中人的部分，中人是有条件接受教育，可以对他们谈高深的学问。 人性与教育的作用 对社会的作用，“古之王者，建国军民,教学为先’教育对社会发展有中的作用，实力郭治国的三大要素之一；提出了“庶”“富”“教”的理论（结合书上看）；在政治上主张实行利民的德政，反对苛政，以教育作为市政的基本手段，宣传忠君小孝亲，奉公守礼，这是教育最直接为政治服务的表现。 依据，“性相近，习相远”的理论可知，孔子认为教育在人的发展过程中起关键性的作用。 孟子的人性论与教育的作