解读新课标教科书的活动性-中国历史故事网.docVIP

解读新课标历史教科书的“活动性” （本文发表于人教社《试教通讯》2003年第13期） 江苏省宝应县城郊中学 鲁东海 教学活动是师生为实现教学目的，完成教学任务而进行的一切教学行为的总和，其中学生的行为居于主体地位，是最终起作用的关键部分。充分尊重学生的主体地位，设计和开展能够调动学生参与热情的学习活动，是素质教育和课程改革成功的关键。学生传统的学习活动一般是静听老师讲解和完成教师布置的纸笔作业，这就是典型的被动接受式的学习，这种学习活动实际上是谈不上“活动性”的。新的课程改革“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”（国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要》试行），这样学生的学习活动无论形式还是实质都将发生重大的变化。根据义务教育课程标准（简称新课标）编写的分科初中历史教科书共有人教社版、北师大版和华东师大版三家，三家新教材都依据课改精神，浓墨重彩地编写了大量的以学生为主体的学习活动，体现出强烈的“活动性”。新教材在设计学生学习活动方面所进行的大胆探索和创新，为真正确立学生的主体地位，开展活动性教学提供了一个良好的氛围和契机。本文试图对初一历史新教材上册中的主体学习活动作个归类统计，并将其放在课程改革的大背景下作些粗浅的解读。 一 三家初一历史新教材的上册，均编写了义务教育历史学科课程标