基于课标精神的数学课堂教学设计与实践.pptxVIP

基于课标精神的数学课堂教学设计与实践胡赵云浙江省衢州学院宁波滨海国际合作学校北师大版初中数学教科书编写组 1. 关注过程目标　落实四基要求　　 ----《认识常量与变量》《反比例函数图象》2. 关注核心概念 发展数学思考 ----《代数式》《打折捉销》3. 改进教学形式 落实四能目标 ----《探索勾股定理》《怎样分析解决问题》4. 理解标准要求 把握教学方向 ----《抽样》“学业水平评价题”5. 加强专业思考 突破教学常规 ----《有理数的加减法》 《平均数》 《探索并证明三角形内角和定理》 《怎样设计面积最大》1. 关注过程目标　落实四基要求　 ----《认识常量与变量》 《反比例函数图象》2. 关注核心概念 发展数学思考 ----《代数式》 《打折捉销》3. 改进教学形式 落实四能目标 ----《探索勾股定理》《怎样分析解决问题》4. 理解标准要求 把握教学方向 ----《抽样》5. 加强专业思考 突破教学常规 ----《有理数的加减法》 《平均数》 《探索并证明三角形内角和定理》1.关注过程目标　落实四基要求课程内容课程内容的全面理解: 课程内容不仅包括数学的结果，也包括 数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。----四基。课程内容组织的原则:课程内容的组织要重视过程，处理好过程 与结果的关系；要重视直观……要重视直接经验……学与教的活动教学活动:课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，……学生的学：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师的教：……注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，……1.关注过程目标　落实四基要求学习评价学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。“四基”“双基”基础知识基本技能基本思想基本活动经验基础知识基本技能1.关注过程目标　落实四基要求总体目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.……思考：“基本思想”与“思想方法”有什么不同？1.关注过程目标　落实四基要求　 案例1.《认识常量与变量》问题：（1）理解常量，变量的概念困难吗？（2）学习常量与变量的价值在什么?仅仅是知道这两个概念吗？（3）常量、变量在理解函数的概念中有什么作用？1.关注过程目标　落实四基要求　 案例2.《../2.%20教学课件/1.5反比例函数图象/反比例函数的图象与形状（胡赵云）1.pptx反比例函数图象》问题：（1）怎样画反比例函数的图像？（2）画反比例函数图像的方法是哪里来的？（3）教学画反比例函数图像方法的形成过程可以帮助学生积累什么活动经验？1. 关注过程目标　落实四基要求　 ----《认识常量与变量》 《反比例函数图象》2. 关注核心概念 发展数学思考 ----《代数式》 《打折捉销》3. 改进教学形式 落实四能目标 ----《探索勾股定理》4. 理解标准要求 把握教学方向 ----《抽样》5. 加强专业思考 突破教学常规 ----《有理数的加减法》 《平均数》 《探索并证明三角形内角和定理》2. 关注核心概念 发展数学思考数学思考： 建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直 观 和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随 机现象。 在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学 活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表 达自己的想法。 学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 2. 关注核心概念 发展数学思考《课程标准（2011年版）》的核心概念 在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，义务教育阶段的数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。 ——摘自《标准》（2011年版）P52. 关注核心概念 发展数学思考《标准》(2011年版）观念2. 关注核心概念 发展数学思考推理能力思考：(1)推理能力，能让你想起什么？(2)你认为推理能力是如何培养的？2. 关注核心概念 发展数学思考推理能力推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的 思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理 合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，