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中高职衔接通信技术专业人才培养模式的研究硅谷网??时间：2013-10-08 12:01??许燕萍来源：硅谷网-《电脑知识与技术》杂志?248?联系　　硅谷网10月8日据《电脑知识与技术》杂志刊文，中高职衔接有利于促进现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，是建设现代职业教育体系的重要内涵，以通信技术专业为典型案例，在实践中探索中高职衔接“3+2”人才培养模式的课程体系衔接、课程内容衔接等。　　　　1.中高职衔接的背景　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出构建体系完备的终身教育，使学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升，从业人员继续教育年参与率达到50%。现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。同时《教育部关于中等和高等职业教育协调发展的指导意见》等文件精神，要适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，加快建立体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。在这样的体系内，各类教育要科学定位、科学分工和科学布局，切实增强人才培养的针对性、系统性和多样化。　　2012年开始我院通过校校联合、校企合作，共同培育中高职衔接通信技术专业人才，中高职教育衔接已成为培养高技能人才的重要途径，构建完善的现代教育体系的重要项目。在实践中探索通信技术专业中人才培养体系、课程结构体系和课程内容的衔接、教学模式和职业资格证书的衔接、接口标准的衔接等，形成新范例，促进现代教育体系的建设。有利于促进学校的招生和教学改革、提高学校办学水平，推动我院通信技术专业的建设与发展，满足地区高技能通信技术人才需求，同时对我学院其他专业中高职衔接的建设发挥一定的借鉴和指导作用，同时也有利于带动中职教师的科研、教改能力的提升。　　2.国外中高职教育衔接主要模式　　世界各国推行中高职衔接的模式大致有三种：国家确认普教与职教文凭等值的衔接模式，经专门补习以学历达标实现衔接的模式，以及通过课程或大纲直接衔接的模式。　　世界各国在推动中高职衔接上有以下几点先进经验：第一，国家重视并鼓励中高职衔接，通过具体的教育政策和改革措施给予中职毕业生继续接受高等职业教育的权利；第二，注重中高职课程衔接，中职高职教师共同研究开发课程，对中职、高职课程进行统一安排，制定中高职一体化大纲；第三，中职学生达到一定条件，如补习合格即可直接升入高职学习；第四，立法保障职教文凭和普教文凭的等值，使职教文凭同样享有升学资格；第五，可以凭国家职业资格证书直接升学；第六，职教形成一体化体系，高、中、初三个层次职教大纲相互衔接。　　3.我国中高职教育衔接模式　　经过多年的摸索与实践，我国目前形成了中高职衔接的一些基本模式：　　（1）中职毕业生通过参加成人高考进入各类成人高校的中高职衔接模式。中职毕业生通过参加成人高考进入各类成人高校学习的中高职衔接模式，是现阶段中高职教育衔接的模式之一。但成人高考偏重文化课考试，且成人高校的“职教”特色并不突出，在一定程度上只是解决了中职学生的学历问题。　　（2）中职毕业生通过单考单招进入高职院校的中高职衔接模式。目前，通过高职单考单招录取中职学生所占比例偏小，并且存在不容忽视的问题：一是三门文化课考试必不可少，中职学生既要复习文化课，又要进行专业课的学习和实习工作，经常顾此失彼，患得患失。二是中职开设的专业较多，而高职招收的专业相对较少，使一部分中职学生的专业不对口；有的高职院校将中职生源和高中学生无差别地进行同班授课，造成教学困难和资源浪费。三是中高职在课程大纲、课程设置上没有实现对接，教材选用和教学内容交叠重复，理论深度没有明显的前后递进和有效衔接，不利于学生综合职业能力的培养，造成教育投入的浪　　费和教育效益的低下。　　（3）招收初中毕业生实行五年一贯制的中高职衔接模式。招收初中毕业生实行五年一贯制高职教育的学生，通过第三年分流建立起竞争机制，由中职直接升入高职，这种衔接有利于优化课程体系，提高学生职业能力，吸引较优秀的初中毕业生，扩展高职教育优质生源的渠道。但这种衔接模式中前三年属于中职教育阶段，在高职院校学习容易在心理和行为上受到高职学生行为的影响，且五年的在校学习时间较长，学生容易产生厌倦感。对于高职院校和高职教师来说，要做好两个层次的职业教育建设和教学还是有难度的，不利于高等职业学院的发展与建设。　　目前我国高职院校普遍采用对口招生模式，在中高职衔接方面还存在着很多问题，尤以课程衔接问题最为突出，由于中职与高职的课程往往是各自独立、相互分离，非专业对口衔接，造成知识和技能错位，非一体化设计的专业对口衔接，专业课内容重复、文化基础课脱节、技能训练课“倒挂”，难以培养高技能人才。　　　　3.中高职衔接“3+2