古诗词教学方法探讨-建始一中.docVIP

古诗词教学方法探讨 刘奇珍 古诗,以她那丰富的内容、深远的意境、优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在高中语文教学中也占有很重要的地位,它体现着中华民族的悠久历史文化,使中学生接触了解祖国优秀文化遗产的好材料。（徐凡曰） 随着语文新课程改革的深入发展，古诗文的教学越来越受重视，古诗文的比重在高中中课本中越来越大，不仅每本必修课本上有，还添加了专门的古代诗歌散文选修。（晓黎曰） 那么，在语文教学中，该怎样进行古诗词教学呢？（奇珍代表15级语文组抛砖引玉） 一、教学生读诗 1、以“我”为主，激趣读诗 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “我”说作者，在课堂上，学生们自告奋勇登上“论讲坛”，将自己查阅到的资料介绍给其他同学，或介绍诗人，或解说作品，方式既有在黑板上直接板书讲解的，也有利用投影或幻灯将资料展示出来的；“我”来诵读，训练学生的朗诵，要把朗读技巧与情感体味联系起来，使学生准确充沛地表达出诗人的情感。（晓黎曰） 2、配乐读诗，感受诗美 创设音乐情境，通过个人读、小组读、齐读、老师范读等形式，让学生感受诗词的语言美、意境美、音乐美，在音乐所创造的氛围中去体会作者的情感，学生对音乐的领悟能力,对美的欣赏能力乃至自身素质也随之提高。（徐凡曰） 3、巧读诗词，领会诗境 古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”古代诗歌教学中可以借鉴一些技巧与方法：范读法、伴读法、轮读法、自由读，教师指导学生注意字音声调的正确、语调上的抑扬顿挫、各类型句子的读法，强化朗读中的停顿、轻重、速度、升降，指导学生反复朗读诗词，才能让诗词中无声语言变成声情并茂的语言艺术。对诗文的美产生审美体验，才能激发学生的想象，才能培养语感，提高表达能力，才能使学生体会诗文内容、感情、特色。（龙怡曰） 教学生读诗，读出节奏，读出韵律，读出意境，读出感情，读出抑扬顿挫。 二、教学生悟诗 1、感悟意象意境 意象是诗歌艺术中最小的能够独立运用的基本单位。“意”即主观情感，“象”即客观物象（如山川草木等等），意象即为融入诗人主观情感的客观物象。诗歌中的景物形象就是含有“意”的“象”，就是“意象”。它分为四类：①人物形象，既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象；②事象，事象即动作形象；③物象，物象即事物形象；④景象，景象即景物形象。在古典诗歌中最为普遍与常见的就是后两种。 意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。 阅读下面的宋诗，然后回答问题。 　　《溪亭》（林景熙） 　　清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。 　　独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。 问题：诗人运用了哪些反映时间变化的意象? 答案：用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮这两个意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化，表现作者的孤独寂寞情感。（贺标云） 2、感悟内容情感 诗歌的思想内容就是诗歌所表现的生活内容，作者的观点态度指诗人通过诗歌形象表达的对人和事的看法、倾向以及人生志趣或感悟。它主要包括：（1）送别抒怀诗，常见的意象是杨柳、长亭、南浦与酒等，古代习俗常有折柳送别、饮酒饯别、唱歌送别写诗赠别等，这类诗常常抒发离愁别恨、别后思念等情感，大多缠绵凄切，充满感伤情调；（2）羁旅思乡诗，常写的意象是驿道、马、船、杜鹃、鸿雁、家书、故国、梧桐、猿啼、浮萍、月等。由于过去战乱频繁、山长水阔、旧戍边关、宦游不归、漂泊在外、贬官异地等，所以这类诗往往表达羁旅之苦、行役之难、思乡思亲、宦游之艰等情感；（3）边塞征战诗，常写的意象是旌旗、烽火、楼兰、玉门关、长城、羌笛、琵琶、大漠、海风、瀚海、月等，常常表现边塞风光的的美丽、建功立业的报负、戍守边疆的艰苦、怀才不遇的感伤、思乡思亲的愁苦、战乱不断的控诉等，一般风格雄浑豪放、慷慨悲凉；（4）山水田园诗，这类诗歌多以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，常用的意象是绿树、空山、柳绿、桂花、春山、竹、云、海棠、白鸥、稻香、细雨、蛙等，表达对田园风光的赞美、对和平宁静生活的向往；（5）怀古咏史诗，这类诗歌是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，常常运用今昔对比的手法，表达物是人非的惆怅、、沧海桑田的感慨、追慕前贤建功立业的雄心、报国无门壮志难酬的悲怆以及劝谏批评当今统治者等；（6）咏物抒怀诗，在古代诗歌中，自然界中的万物，大到山川河岳，小到花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。常见的所咏之物有落花、流水、夕阳、大雁、杜鹃、燕子、寒蝉、月亮、松、竹、梅、兰、菊、莲、