幼儿园单元教育课程中数学网络教学有效性的实践与研究学校名称.doc

幼儿园单元教育课程中数学网络教学有效性的实践与研究 学校名称：南京市鼓楼幼儿园 邮编：210008 作者名称：宋媛 性别：女 教龄：11年 作者职称：小学一级 联系电话：025805 幼儿园单元教育课程中数学网络教学有效性的实践与研究 南京市鼓楼幼儿园 宋媛 摘要：《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿教育应注重幼儿个性、情感的发展，满足幼儿的不同需要，与小学互相衔接，共同为幼儿的发展创造良好的条件。而《幼儿园单元教育课程》是我国幼教之父——陈鹤琴幼儿教育思想的精髓，是众多幼儿园课程中不可多得的奇葩，在幼儿园中开展网络教学，可以实现个性化教学，提高教学效果，本文就幼儿园单元教育课程中数学网络教学有效性的研究进行分析阐述，它标志着幼儿园的教学开始步入网络时代，幼儿的学习活动更能体现个体需求，更具灵活性。 关键词：单元教育课程 数学 有效性 网络教学 教育家陶行知先生早在1954年就说：“整个世界都是向着科学猛进。我们中国必须领受科学的洗礼，才能在科学的世界中适于生存。” 随着信息技术特别是网络通信技术在教育中的不断深入运用，利用计算机交互网络学习将是未来教育的一种重要方式。《幼儿园单元教育课程》是我国幼教之父——陈鹤琴幼儿教育思想的精髓，是众多幼儿园课程中不可多得的奇葩，而数学教学就是单元教育课程中的一个重要组成部分。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿身边虽然不乏丰富的操作材料，但是这些材料并没有激起幼儿自主探究的热情；很少积极自主地学习“以数学的知识、思维和方式解决实际问题”。必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，激发幼儿学习的愿望。这座桥梁生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。一．幼儿数学教的现状数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把幼儿数学教育的内容列入“科学”领域，并从数学教育的目标、内容和方法等方面，对广大幼儿园教师提出了要求。在目标上，强调“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”；在内容上，主张“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”；在方法上，强调“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”和“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。数学教育正从“注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重‘掌握’知识到注重‘构建’知识”的重大变革。操作和发现 2．网络课件资源贫乏：网络教学需要依靠网络课件得以开展，而网络课件的制作是一个复杂又烦琐的过程，要求制作者不仅要懂幼儿教育，还要具有一定的网络课件制作技巧，耗费教师的过多精力，减少了教师对教学细节及教学过程的思考，最后由于对幼儿的估计不足，影响教学效果。 3．教学过程敷衍了事：在网络教学的过程中，部分老师走向两个极端，一是片面理解建构主义，把建构主义的教学方式与“放任自流”等同起来，仅在活动前指明最终学习的目标，而不提供如何达到这一目标的方法；二是过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，幼儿被动地按教师要求参与活动 《幼儿园指导纲要》中明确指出：教育活动内容的选择要体现以下原则： ⑴ 既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 ⑵ 既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 ⑶ 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 我园是陈鹤琴老先生创办的，具有80年历史的老园，我们围绕单元教育课程开展数学网络教学，使传统与现代化充分结合。陈鹤琴先生认为应根据儿童的心理特点和学习特点进行教育。他总结概括了幼儿共同存在的八个方面的心理特点和三个学习过程的特点。八个方面的心理特点是，好动、好模仿、好奇、好游戏，喜欢合群、喜欢野外生活、喜欢成功和称赞，三个学习过程的特点，第一是感觉，第二是联念，第三是动作。他认为只有根据这些心理特点和学习特点进行教育，才能教好。 2．设计制作科学适用的数学网络教学课件 制作网络教学课件是开展网络教学前期工作中的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。在制作网络