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奇迹就这样发生—— 从辩证看待学生的缺点谈因材施教 王延梅 河北省张家口市宣化第一中学 邮编 075100 摘要：正因为孩子们个性的差异，才赋予了教育深厚的内涵和创新的精彩！应该以怎样的视角来看待学生，应该以怎样的思维来看待学生身上存在的问题和缺点，直接关系着我们教育工作者工作的质量。因材施教作为一条重要的教学原则已被人们接受，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力、个性差异以及习惯，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展是新课程理念的重要体现。 关键词：奇迹 尊重 特点 因材施教 1．奇迹是这样发生的--- 1.1.从书上看到这样一个故事：明明是一个非常厌学的孩子，老师、家长、班干部三方结合，采取种种措施，结果都宣告无效。一天，爸爸惊讶地发现明明居然在屋里认真看书，而且一看两个多小时。于是，他好奇地偷看了一下，发现孩子在看他的一本关于古钱币的小读本。他灵机一动，决定从此处下手，开始尝试。他先给明明讲了几个关于古钱的趣事，发现孩子对古钱真的非常感兴趣。后来，明明过生日，他特意送给明明几枚古币。以后，他有意识地给孩子一些零花钱，孩子都攒着买了铜钱和有关书籍。令人惊喜的是，他看到孩子逐渐地开始看一些课内书了，成绩也在不断上升，有一次吃饭时还兴致勃勃地说要立志考大学学古钱币。就这样，明明一点一点在进步，最终考入了重点大学的历史系。 1.2．从令父母、老师头疼失望的学习差生到名牌的学生，奇迹的产生就在于父亲善于根据孩子的特点因势利导。试想，如果这位父亲不是有意地去引导，而是不断地训斥、责骂，明明有可能成功吗？ 1.3．事实上，大多数教师和家长总以什么“三好”的标准来评价我们的孩子，用成人的思维方式来判断孩子的行为，他们口头说的是尊重，可根本不知道去尊重什么，怎样去尊重？“斜视”的目光，一味地否定，给孩子贴上了“坏”的标签，对孩子的心灵造成了很深的伤害。 1.4．每个孩子都有自己的特点，就像世界上没有完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的孩子。有的孩子好动，有的孩子则好静；有的孩子贪玩，有的孩子则刻苦；有的孩子果敢，有的孩子则怯懦……这些都是孩子各自的特点。有的孩子爱说爱笑，但可能轻率浮躁；有的孩子行动迟缓，但可能很有条理；有的孩子比较沉静，但可能做事周全……其实，孩子的每个特点都有其双重的视角，我们很难做出优劣的判断。因为物种的差异，才有了地球的美丽；因为文化的差异，才有了相互世界的神奇。我想，正因为孩子们个性的差异，才赋予了教育深厚的内涵和创新的精彩！ 1.5.传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐从而导致生吃不饱。在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法应遵循以下原则。 　 教师要留意观察分析学生学习的特点 　　学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。 对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。 教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究者认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。要注意的是，