高中数学准2011.8.18.ppt

二、国内现状 1、高中所有学生几乎学习同样的内容，课程缺乏选择性，课程设置单一。这一方面造成一些学生认为所学内容难以接受；另一方面优秀学生所学的知识与许多国家相比偏少、知识面窄，这不利于人才的成长。 2、课程目标没有得到充分地体现。不少学生认为学校只关注知识和技能的掌握，把知识技能的培养作为数学教学的唯一目标，忽视对数学的科学价值、应用价值和人文价值揭示，忽视对学生数学学习兴趣、信心的培养，致使学生对数学的价值缺乏全面的理解，对数学缺乏积极的态度和兴趣。 3、课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有很好地体现数学知识的背景和应用，没有很好地体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识。 4、课程内容繁、偏，存在过分形式化的倾向，没有很好地体现数学思想的本质和现代数学的发展。 5、忽视学生的独立思考能力和创新精神的培养，学习中被动接受和死记硬背现象比较突出。 6、评价方式单一，以笔试为主，忽视对学生自身发展的全面考察。 社会需求状况 1、社会各界一致肯定数学的重要性。数学在现代社会生产、生活各个方面的应用越来越广泛，数学已经渗透到几乎各行各业、各个专业方向。另外，数学的思想方法、数学文化也处处影响人们的生产和生活。 2、社会的发展，特别是高等教育多元化的发展和高中教育的规模化趋势，将使得高中毕业生不再只是各种高层次人才的预备队伍，他们还将成为各产业大军的主体，他们的未来将面临各种需求和自我发展的机遇。因此，高中阶段的数学课程应当为他们提供多元化的发展机会。 6.突出数学本质，避免过分形式化 形式化是数学的基本特征之一.在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求.但是，数学教学不能过度地形式化，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里.数学的现代发展也表明，全盘形式化是不可能的. 六、重庆市普通高中新课程安排方案 1、学分制与选课方式 高中毕业：必修（10学分） 文科方向：必修（10学分）+系列1（4学分）+系列3（2学分）=16学分 获得较高的数学素养：另需选修系列4中的4学分，共20学分。 理科方向：必修（10学分）+系列2（6学分）+系列3（2学分）+系列4（2学分）=20学分 获得较高的数学素养：另需选修系列4中的4学分，共24学分。 高考范围：必修课程、系列1、系列2与系列4 选课方式 2、必修课程各模块安排的方式 必修课程是选修课程中系列1，系列2课程的基础。选修课程中系列3、系列4基本上不依赖其他系列的课程，可以与其他系列课程同时开设，这些专题的开设可以不考虑先后顺序。必修课程中，数学1是数学2，数学3，数学4和数学5的基础。必修课程目前顺序有 1 →2 →3 →4 →5 1 →4 →5 →2 →3 1 →4 →5 →3 →2 1 →2 →4 →5 →3 1 →3 →4 →5 →2 3、四川省普通高中数学课程安排方案 七、走进新课改需做的准备 1．学习好新《课标》，拥有新的理念，掌握一些必要的技能。 《课标》提倡的理念也是以往的教学中一直提倡的，只不过是更加明确化而已。观念与行为的改变总是一件非常困难的事，往往需要一个很长的过程。无论如何，认真阅读《课标》，进行必要的理论学习肯定是非常有益的。 2．学习好新教材，了解内容的增减与要求的变化。 这是教书前必须要做的一个前提工作，最好的办法是与原教材相比较，用类比的方法。如数学1，在内容的调整上，要求的侧重点上，呈现的方式上及对教师的技能要求上等都有了较大的变化，我们不妨与原教材的内容做个类比。 ⑵ 四大方面的内容得到了加强 ①．加强了函数模型的背景和应用的要求 对“函数”这一高中数学的核心概念，加强函数模型背景和应用的要求是时代的要求，充分体现其中蕴涵的数学思想方法，以及它在后继学习中的作用，让学生通过实例（有多处）去体会、认识直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数模型的含义；让学生通过收集现实生活中普通使用的函数模型实例，去了解函数模型的广泛应用，更好地认识数学的价值。此外，这样的学习过程也符合学生的认知规律，对于激发学习兴趣，发挥学生学习的主动性等十分有益。 ③．加强了对数形结合、几何直观等数学思想方法的学习的要求 数形结合、几何直观等数学思想方法是数学和数学学习中的重要思想方法，它们对于理解数学，思考和学习数学都十分重要，而函数这一内容又是上述思想方法的很好载体,函数图象的教学应当放在重要位置，绘制函数的比较精确的图象和通过图形解读数学信息，是一项基本的数学技能。当然，我们也要注意几何直观的局限性，避免用几何直观代替逻辑证明的错误做法。 ④．加强了与信息技术