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让“纸艺”成为美术校本课程开发中的 迷人风景 ——基于中山区望海小学纸艺美术 校本课程开发的有效做法 望海小学 于雯雯 让“纸艺”成为美术校本课程开发中的迷人风景 ——基于中山区望海小学纸艺美术校本课程开发的有效做法 摘要：校本课程开发是当前课程改革中一件任重而道远的事，作为学校素质教育的主要学科之一的美术课，又该如何去开发美术校本课程呢？根据我对本校学生多年的教学实践与观察，总结了四点能激发学生学习纸艺兴趣的有效做法。我将努力尝试把纸艺美术校本课程作为开启学生张扬个性的创作之门，传承美术文化的有效载体，丰富学生的艺术体验，让学生感受美、发现美、创造美，使“纸艺”成为美术校本课程中一道迷人的风景。 关键词：纸艺 校本课程 开发 有效做法 近年来，美术校本课程开发中的纸艺课、陶艺课、版画课……,日渐成为教育界所关注的热点。在美术教学中，我发现学生对美术课中的手工制作兴趣浓厚，往往是意犹未尽，而纸因具其成本低、加工方便、可塑性强等特点,深受学生、老师的喜爱，加上目前DIY的兴盛，于是我萌发了开设《纸艺》课的想法。 在多年的教学实践中，我意识到纸艺课程，蕴涵着深厚的纸文化意蕴，将无限的自然造化浓缩到有限的校园里，又将有限的校园延伸到无限的生活和历史文化中，让学生置身于人文精神的熏陶，参与文化的传承与发展。纸艺美术校本课程的活动形式，充分让学生体验和享受来自生活、来自自然、来自心灵的美感，并鼓励将这种体验流淌到平时作品中，使情感得到丰富，心灵得到净化。纸艺美术校本课程引导学生从身边、周围环境中寻找感兴趣的素材，充分让学生从生活和实际出发，切实培养学生的综合实践能力，加强提高学生创作设计能力。在纸艺美术校本课程中，能不断丰富学生的艺术体验，升华学生的情感，让学生感受美、发现美、创造美，全面培养学生的视觉能力、造型能力、动作协调能力、语言表达能力等，协调学生的形象思维和科学思维，提高学生的智力和创新能力。 我们都知道校本课程开发应“以校为本”“以生为本”，“兴趣是最好的老师”，如果学习者对学习的主题有兴趣，其学习会得到增强。如何激发学生学习纸艺的兴趣呢？ 一、纸艺课程的内容选用要符合每个阶段学生的特点 在纸艺课程开发的起初，我发现我选用的内容往往吸引不了学生，这是为什么呢？在调查交流中我认识到，纸艺课程的内容选用一定要符合每个阶段学生的特点。对于中、低年级的学生而言，选用相对难度大的纸艺课程会使学生失去自信心，而对于高年级的学生而言，太过于简单的纸艺课程对他们没有挑战性，张扬不了个性，也会影响学生对纸艺课程的兴趣。于是我依据校本课程教学的总目标，根据学生各自年龄段特点和需要课程目标决定了课程内容，））在保证整体连贯性的基础上秉承选择性、开放性、综合化、现代化的原则设置课程内容。以上四性出发，合理编排教材实施教学，这样既使得教学内容由浅入深衔接连贯，浑然一体，又具有较强针对性，满足不同阶段学生的能力需要。赞可夫说教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效恰当地使用可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。加深学生对的认识，启迪思维精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融，到事半功倍的作用充分的体现了美术基础教育创新思路的可行性在创作中成长在成长中快乐?在生活中观察体验在体验生活中修正自我美术校本课程不仅是一种结果，也是一种过程，更是一种意识。教育所要培养的人才应该是：不仅具有扎实的专业知识，而且要具有更为广泛的科学知识与人文知识；不仅具有丰富的知识，而且具有良好的科学思维；不仅具有研究的能力，而且具有较强的审美能力。[1] 崔允漷. 校本课程开发：理论与实践[M]. 北京：教育科学出版社, 2000.151. [2] 周军. 试论影响校本课程开发的因素[J]. 教育发展研究, 1999(12). [3] 薛静尧. 要在校本课程实施中提高学生的学习兴趣[J]. 中国教育学刊, 2006(1). [4] 《美术课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 [5] 《科技信息（科学教研）》2007年17期 让“纸艺”成为美术校本课程开发中的迷人风景 —基于中山区望海小学纸艺美术校本课程开发的有效做法 于雯雯 中山区望海小学