(对幼儿不稳情绪的调适策略研究.docVIP

论文摘要 处于身心发育不成熟期的幼儿，极易产生不稳情绪，影响幼儿身心发育和健康成长。本人结合教学实践及其他教师教学经验，对幼儿情绪不稳问题进行了观察研究、访谈调查及案例分析等细致入微地调查研究，还对幼儿情绪不稳问题进行分析，归纳出幼儿自身原因、家庭原因、学校原因等三大诱因。并从预防性措施和处理性措施着手，提出幼儿不稳情绪的调适策略，要求家长和幼儿教师共同配合，调适幼儿不稳情绪，确保幼儿健康成长。 关键词：幼儿；不稳情绪；调适；家长  目 录 前 言 1 一、 幼儿情绪不稳问题的研究 1 （一） 幼儿不稳情绪问题的观察研究 1 （二） 幼儿不稳情绪问题的访谈调查 2 （三） 幼儿不稳情绪问题的案例分析 3 幼儿情绪不稳问题的原因分析 3 （一） 家庭原因 3 （二） 学校原因 4 （三） 幼儿自身原因 4 三、 幼儿情绪不稳问题的调适策略 5 （一） 预防性措施 5 （二） 处理性措施 5 四、 结束语 7 参考文献 8  对幼儿不稳情绪的调适策略研究 前 言 随着时代的进步、生育观念的优化及计划生育政策的普及，独生子女越来越普遍，孩子也越来越成长家庭的核心和宝贝，故父母对孩子的教育问题及性格问题都极为关注。处于嗷嗷待哺、咿呀学语的幼儿，无论是在体格，还是心智上，发育都极为不成熟，情绪经常不稳，犹如六月天气，说变就变，时而哇哇大哭，时而哈哈大笑，时而兴高采烈，时而忧愁沉闷，幼儿情绪的变化引得教师和家长频频皱眉，异常紧张。故对幼儿不稳情绪的调适策略研究是十分必要的。因此，我们应深入教学实践，与幼儿教师沟通，与幼儿家长交流，帮助师长了解幼儿不稳情绪并探讨相关策略，确保幼儿健康快乐地成长。 幼儿情绪不稳问题的研究 实践出真知灼见，对幼儿不稳情绪的调适策略研究必须基于实际的调查取样。本人采用幼儿情绪表达测量工具，对近百名幼儿的情绪表达考察研究，并观察对比幼儿的情绪表达策略；对幼儿教师及幼儿家长进行访谈调查，了解幼儿在家庭及学校中的情绪表现；最后，对幼儿情绪不稳问题进行案例分析，理论结合实际，研究融合事实。 幼儿情绪不稳问题的观察研究 本人以xx市xx幼儿园三名幼儿教师为合作对象，以大班30名幼儿、中班30名幼儿、小班30名幼儿共90名幼儿为研究对象，其中大班男孩17人，女孩13人，平均年龄68.3个月；中班男孩14人，女孩16人，平均年龄55.8个月；小班男孩18人，女孩12人，平均年龄40.3个月。所试儿童均为正常发育儿童，无身体残障或智障问题。 首先，向幼儿说明不稳情绪包括：高兴、难过、愤怒、恐惧、生气等。当幼儿面临不稳情绪时，选择何种方式调适应对呢？本人将幼儿常用的情绪调适策略分为六种两大类：一类是积极调适策略：自我安慰；寻求帮助；诉说发泄；自我解决。一类是消极调适策略：自我封闭；被动承受。 表1-1 小班幼儿不稳情绪调适策略统计 调适策略 自我安慰 寻求帮助 诉说发泄 自我解决 自我封闭 被动承受 人数 6 9 3 3 5 4 表1-2 中班幼儿不稳情绪调适策略统计 调试策略 自我安慰 寻求帮助 诉说发泄 自我解决 自我封闭 被动承受 人数 8 7 4 4 3 4 表1-3 大班幼儿不稳情绪调适策略统计 调试策略 自我安慰 寻求帮助 诉说发泄 自我解决 自我封闭 被动承受 人数 8 6 6 5 2 3 通过对幼儿不稳情绪调适策略统计的分析，得出如下结论：一、幼儿的体格和心智发展仍不成熟，在面临不稳情绪时，虽已学会初步调控自己的不稳情绪，但仍存在不知所措，被动应对的情况；二、幼儿的依赖性过于强烈，面临不稳情绪时，倾于向父母求助，当幼儿在学校中得不到及时帮助时，易激动、暴躁，大哭大闹；三、随着年龄的增长，幼儿更注意集体和伙伴的作用，面对不稳情绪时，尝试向朋友、师长诉说发泄，而非自我封闭。四、幼儿的情绪调节意识逐步增强，学会自我安慰，自我解决，正逐渐脱离父母的手心，蹒跚学步，逐渐成长。五、男孩较女孩更易学会情绪自我调适，缠身不稳情绪时，男孩多自我解决、自我安慰，女孩多自我封闭、被动接受。 幼儿情绪不稳问题的访谈调查 在征得幼儿教师及各位幼儿家长的同意后，本人对幼儿教师及幼儿家长进行问卷调查，了解幼儿在学校及家庭中的情绪表现和调适策略。问卷内容包括：是否主动向家长反映学校情况？是否主动向家长倾诉不稳情绪？是否主动寻求家长帮助？是否听从父母安慰和引导？是否遵从父母指点和教育？ 本人累计发放问卷调查90份，收回问卷83份，有效问卷82份。通过对问卷调查的分析，得出以下结论：一、幼儿不稳情绪倾诉缺乏主动性，多在家长的询问引导下才阐述事件，表达情感。只有35%的孩子主动向家长倾诉不稳情绪，而85%的孩子在家长的询问引导下，向家长倾诉不稳情绪；二、幼儿易于向父母倾诉不稳情绪，较少向老师倾诉不