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小数除法教案 (2008-09-14 20:55:04) 转载 标签： 循环小数 王鹏 法中 教育 第二单元???? 小数除法 课题一：小数除以整数（一） 教学内容 教科书第16页例1和 “做一做”，练习三的第1～2题． 教学目的: 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力． 教学重点 除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教具准备 例题主题图、小黑板练习题 教学过程: 一、复习准备 1．?? 计算下面各题。（回忆整数除法的意义） ?? 23×5＝（? ??） 115÷5＝（??? ）115÷23＝（??? ） 2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 268÷4???? 224÷4????? 256÷6??? 345÷15 二、导入新课 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ 学生：22.4÷4 板书课题：“小数除以整数”。 三．教学新课 想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1） 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米=5.6千米 （2） 还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式，具体说说你是怎样算的？用整数部分的22除以4时余2，表示20个十分之一与十分位上的4合起来，就是24个十分之一除以4就是6个十分之一，所以要在6的前面点上小数来表示。那么小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ ? 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”． 观察比较22.4÷4与前面准备题中224÷4比，有哪些地方相同？哪些地方不同？ （除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。） 四、作业设计 1、完成“做一做”：25.2÷6?????? 34.5÷15 2、算一算，比一比，两道题的计算方法哪些地方相同？哪些地方不同？ 57÷3?????? 5.7÷3 3、计算下面各题 6.25÷5?? 26.4÷4?? 14.7÷7?? 43.5÷15 4、一根绳子全长21.6米，把它剪成12根跳绳，平均每根跳绳长多少米？ 五、课堂小结 这节课学习了什么内容？通过学习你知道了些什么？你还有哪些问题没有解决？可以提出来大家共同商讨。 六、课堂作业??? 练习三的第1、2题 ? 板书设计??????????? 小数除以整数（一） 224÷4???????? 例1 22.4÷4? 22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 ??????????????? ???????????????答：王鹏平均每周应跑5.6千米。 课后反思: 课题二：小数除以整数（二） 教学内容 教科书16～17页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习三的第4～8题． 教学目的 1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法． 2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 教学重点 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点 掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。 教具准备 口算卡片、小黑板 教学过程 一、?? 导入 1、???????? 口算 5.5÷5?? 7.6÷4?? 9.6÷8?? 14×0.5?? 0.12×3?? 12.5÷5 2、笔算 22.4÷4????? 21.45÷15????? 9.8÷7????? 16.8÷12 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 二、教学新课 1、教学例2． 师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 师问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 请同学们试着做一做。 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？ （被除数比除数小，整数部分不够商1时，要先在商的个位上写0，点上小数点后再除。） 引导学生明确：今后除到