(课程与教学论第五章重点.docVIP

第五章 课程与教学的组织 课程组织的含义与基本标准 课程组织的含义：即在一定的教育价值观的指导之下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标。 课程要素的含义：第一，概念。第二：原理。第三，技能。第四，方法。第五，价值观。 课程组织的基本标准：包括垂直组织的标准课程类型及组织结构 课程结构的含义：课程结构是“课程的组织结构”的简称，是指把学生的在校学习实践分成各部分，在不同的学习时间里安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。影响其因素包括1.课程流派2.课程的功能3.课程开发所处的层次 学科课程的含义：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。 学科课程的基本类型：1.科目本位课程学术中心课程3.综合学科课程 科目本位课程的含义及各思想型态：是指由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目锁组成的课程。思想型态1“要素课程”说。2“泛智课程”说。3赫尔巴特主义课程论。4功利主义课程论 学术中心课程含义：指以专门的学术领域为核心而开发的课程 综合课程含义：是把两门或两门以上的学科整合起来，形成一门新的学科 学科课程基本特征：1.以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源，课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性2.课程组织循着学科知识的逻辑体系进行 学科课程的优势与限制：优势：1有助于系统地传承人类文化遗产2有助于学习者获得系统的文化知识3有助于组织教学与评价，便于提高教学效率 。限制：1容易导致轻视学生的需要、经验和生活2都有其相对独立和稳定的逻辑体系，这容易导致忽略当代社会生活的现实需要3学科课程也容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法4学科课程变革起来难度较大 经验课程涵义：经验课程也称为活动课程、生活课程或儿童中心课程，它是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程 经验课程的典型理论形态：1）浪漫自然主义经验课程2 ）经验自然主义经验课程论3）当代人本主义经验课程论 “浪漫自然主义经验课程”的基本特征：1）经验课程之经验是建立在感官知觉基础上的对事物的人生和反映2）经验课程的最终目的是使人的善的天性充分展开，使人达到原始的自然状态3）经验课程内容的来源是儿童、自然、知识、社会4）与经验课程相应的教学是发现教学5）经验课程的理论基础是启蒙哲学 经验自然主义经验课程的基本特征：1)经验课程的经验是主动行动和对行动结果之反思的结合2)经验课程的最终目的是持续增长3)经验课程内容的基本来源是儿童、学科知识、社会4}经验课程与问题教学是内在统一的5经验课程的理论基础是经验自然主义哲学或实用主义哲学人本主义经验课程特征：1）经验课程之经验是“存在”体验或“反思”精神2）经验课程的最终目的是使每一“具体存在的个体”之个性完全获得自由与独立、使人获得解放、使社会日臻公正3）经验课程内容的来源是自我、自然、知识、社会4）经验课程与教学完全一体化，二者完全融合起来5经验课程的理论基础是现象学、存在哲学、法兰克福学派、精神分析理论等当代人本主义哲学 经验课程的基本特征：1经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要2在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在3在经验课程中，学习者是整体的存在4经验课程重视学习者的个性差异。 经验课程的优势与限制：优势：1学习者成为真正的主体，以学习者的人格发展作为课程的目标2主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验，强调教材的心里组织3主张将现代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。不足：1容易导致忽略系统的学科知识的学习2容易导致活动主义忽略儿童思维能力和其它智力品质的发展3要求教师有相当高的教育艺术，对习惯了班级授课制和讲解教学方法的教师而言很难适应 经验课程与学科教程的关系：1这是两种不同的课程：经验课程以儿童当前活生生的心理经验为基点，学科课程则是以学科中的逻辑经验为基点。2这两者又具有内在的统一性。因此我们在考虑二者关系时不能持一种非此即彼的二元论态度，而应把二者有机的联系起来 综合课程的含义：是有意识的运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题的一种课程取向 综合课程基本类型：学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程 学科本位综合课程含义：是以学科或文化知识作为课程整合的基点，课程整合的核心主要源于学科，试图打破或超越各分科课程自身固有的逻辑，形成一种把不同学科内容有机整合我一体的新的逻辑 学科本位综合课程基本类型：相关课程、融