二年级认识时间说课2013-4-10导论.ppt

—— 人教版数学第三册P90-P91 《认识时间》 指导思想与理论依据 一 教学背景分析 二 教学目标 三 教学流程示意图 四 教学过程 五 教学特点 七 效果评价 六 指导思想与理论依据 一 新课标指出：教学时要以学生已有的知识经验和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，使学生感受数学与生活的密切联系。教学时应该选取富有儿童情趣的教学素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，使他们获得愉悦的学习体验。 教材分析 学情分析 我的思路 认识时间 教学背景分析 二 纵向梳理教材内容 已有相关知识 一年级（下） 《认识时间》初步认识钟面，认识时针、分针。会读写整时。 本节课知识 二年级（上） 《认识时间》让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测时间发生的可能时间。可以为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 后续相关内容 三年级（上） 《认识时间》认识时、分、秒以及相关的计算。 教材分析 横向梳理教材内容 认识分 读出“多少分 ” 时和分的关系 认识几时几分 几时半 掌握读写方法 推理解决 实际问题 教材分析 例1呈现学生熟悉的上课起立图，由8：05的钟面引入本单元的学习。同时使学生认识到时间与生活的联系，生活中处处有数学。 “数一数，填一填”和“拨一拨”两个教学活动，学生在多样的活动过程中直观认识时间单位“分”，以及“时”和“分”这两个单位间的关系。 引导学生观察钟面上的刻度，分为两个层次。左图为第一个层次，使学生知道钟面上1个大格中有5个小格，分针走1个小格是1分钟。右图为第二个层次，在前面的基础上通过5分5分地数并天数，认识钟面上每个大格对应的是几分。 3幅连续的钟面图中 ，由分针和时针都指向12的钟面开始，动态地呈现了分针的运动与时针运动间的关系，同时以电子表为对照，引导学习通过操作、观察，发现钟面上分针和时针位置的变化，以及二者反映出的时间上的变化，直观地认识“1时=60分”。 本节课内容分析 本节课内容分析 利用例1“5分5分地数”的基础，例2让学生从4时开始数起，并以与电子表对照的3个钟面，呈现了连续变化的时间中的3个时刻，让学生由易到难、循序渐进地认识时间。 用阴影直观地表示出每个钟面上分针走过的区域及指针转动的方向，便于学生通过观察、比较，归纳、概括读出时间的方法。同时，也解决了学生难于说出几时半的学习难点。 第一行呈现的仍然是连续变化的时间，使学生清楚地看到时针、分针的运动方向，进一步深化学生读出时间的方法，明确要读出一个时间，应由时针、分针的位置共同来确定。 1.学生是否知道1分？ 2.学生能否正确读出钟面时间？ 学情分析 调研题目 题目1：填空 1.钟面上有（ ）个大格， 有（ ）个小格。 2.时针走一大格是（ ）时， 分针走一小格是（ ）分， 3.时针走一大格，分针正好走 （ ）圈。 是否认识1分钟，时与分的关系是否清楚。 调研题目 题目3：问答（采访） 1.你在学习的同时干其他事情吗？ 2.你觉得你的时间够用吗？ 学生是否能够合理利用自己的时间 ，珍惜时间。 题目2:你能正确读写钟面上的时间吗？ 能否准确读出钟面上的时间。 调研结果 题目1：填空 1.钟面上有（ ）个大格， 有（ ）个小格。 2.时针走一大格是（ ）时， 分针走一小格是（ ）分， 3.时针走一大格，分针正好走 （ ）圈。 （1）有3名同学没有写对。 （2）有3名学生没有写对。 （3）有10名同学没有写对。 参加学生：二（3）和二（4）各10名学生（包括好、中、差） 学生对于钟面结构比较清楚，知道分针走一小格是1分，但时针与分针同时旋转的关系不太清楚。 调研结果 题目3：问答（采访） 1.你在学习的同时干其他事情吗？ 你觉得你的时间够用吗？ 题目2:你能正确读写钟面上的时间吗？ 部分学生不能专心学习，写作业时同时干过其他事情，比如喝水、吃水果等，觉得自己的时间不够用。 第一个钟面，大部分同学正确读、写出来。 第二个钟面，大部分同学能读出来，但写成 9：5。 第三个钟面，大部分同学不能正确读、写出来。 关键在于让学生找准时针在钟面上走过那个数或在那两个数之间，对于分钟数不到10，在分钟数的前面要价0，要注意结合学生的易错点或困难点展开针对性地指导。 1 结合直观演示和操作，体验1分钟的长短，认识“分”。 我的思路 2 通过观察、比较、归纳方法来概括认识时间方法，重点辨析几时差几分地情况。 1 让学生充分感受到时间在生活中的作用，引导学生树立珍惜时间的观念。 教学目标 三 3 使学生体验时间的知识就在身边的生活中，形成珍惜时间的意识和习惯。 知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过