高考生物新课标（天津专用）二轮复习课件：6.14生态系统与环境保护.pptxVIP

第14讲　生态系统与环境保护--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练命题点一生态系统的结构与功能1.生态系统的营养结构分析(1)由于第一营养级一定是生产者,因此一种动物在某一食物链中的营养级=消费者级别+1,如兔是初级消费者,第二营养级。(2)某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物,不代表单个生物个体,也不一定是一个种群。(3)同一种消费者在不同食物链中,可以占据不同的营养级,如狼占据第三、第四营养级。(4)在食物网中,两种生物之间的种间关系可出现多种,如狼和狐既是捕食关系,又是竞争关系。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练2.生态系统中成分的判断(1)先据双向箭头“ ”确定“非生物的物质和能量”和“生产者”,再根据D有“3”个指出箭头,确定D为“生产者”,C有“3”个指入箭头,确定C为“非生物的物质和能量”,最后根据D→A→B、D→B,确定A为消费者、B为分解者。(2)D主要为绿色植物,A主要为动物,B主要为营腐生生活的细菌和真菌。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练(3)解读下图根据①与③之间的双向箭头判断:①是生产者,③是非生物的物质和能量。根据①②④都指向⑤,可进一步判断:②是初级消费者,④是次级消费者,⑤是分解者。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练3.生态系统的能量流动分析(1)每一营养级具体的能量流动情况理解流入某一营养级的能量去向可从以下两个角度分析。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练①定量不定时分析流入某一营养级的一定量的能量在足够长的时间内的去路可有三条:a.自身呼吸散热消耗;b.流入下一营养级;c.被分解者分解利用。但这一定量的能量不管如何传递,最终都以热能形式从生物群落中散失,生产者源源不断地固定太阳能,才能保证生态系统能量流动的正常进行。②定量定时分析流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条:a.自身呼吸散热消耗;b.流入下一营养级;c.被分解者分解利用;d.未被自身呼吸消耗,也未被后一营养级和分解者利用,即“未利用”。如果是以年为单位研究,d部分的能量将保留到下一年。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练(2)粪便中的能量分析消费者同化的能量=摄入量-粪便中有机物的能量,即摄入的食物只有部分被同化。消费者粪便中含有的能量不能计入排便生物所同化的能量,它实际与上一个营养级的遗体残骸一样,属于未被下一营养级利用的那一部分能量。例如,蜣螂利用大象的粪便获得能量,就不能说蜣螂获得了大象的能量,而是获得了植物的能量。(3)关于生态系统中能量流动的计算问题在解决有关能量流动的计算问题时,首先要确定相关的食物链,理清生物与生物在营养级上的差值。能量传递效率为10%~20%,要注意“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼,从而确定使用10%还是20%。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练①设食物链为A→B→C→D,分情况讨论。a.当D营养级净增重为M,若计算至少需A营养级多少时,解题思路为x×20%×20%×20%=M;若计算最多需A营养级多少时,解题思路是x×10%×10%×10%=M,最终求出x值。b.当A营养级净增重为N,若计算D营养级最多增重多少时,解题思路是N×20%×20%×20%=x;若计算D营养级至少增重多少时,解题思路是N×10%×10%×10%=x,最后求出x值。②同一食物链不同营养级之间传递效率不同时,相关问题的解决思路:设在A→B→C→D这条食物链中,传递效率依次为a%、b%、c%,若现有A营养级生物重M,则能使D营养级生物增重多少?计算:M×a%×b%×c%=x。此时不能再涉及“最多”“至少”,即不能再涉及“10%~20%”的传递效率。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练③在某一食物网中,一个消费者往往同时占有多条食物链。当该消费者增加了某一值时,若要计算最少消耗生产者多少时,应选最短的食物链和最大传递效率20%进行计算,这样消费者获得的能量最多;若要计算最多消耗生产者多少时,应选最长的食物链和最小传递效率10%进行计算,这样消费者获得的能量最少。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练4.物质循环的实例——碳循环(1)大气中的碳元素进入生物群落,是通过植物的光合作用或微生物的化能合成作用完成的。(2)碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行,传递形式为有机物。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练(3)碳元素在无机环境与生物群落之间传递时,只有生产者与无机环境之间的传递是相互的,其他成分之间的传递都是单向的。(4)通过碳循环过程理解生态系统的状态(不考虑人工排放CO2)。①若从大气进入生物群落的CO2量从生物群落进入