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基础医学实验课程体系改革的实践与思考 胡晓松 王涛 宋海星 张涛 梁德万 杨拯 张晓 (成都医学院,四川成都 610083) [摘要] 随着现代医学教学模式的改变，实施创新性实验教学，已成为目前高校教学改革的趋势。该文介绍了成都医学院在推动基础医学实验教学改革方面进行的研究与探索，并对新课程体系在实践中暴露出的一些问题进行了分析和思考。 [关键词] 医学教育改革；实验教学；整合；课程体系 Practice and reflection on the reform of experimental teaching curriculum of pre-clinical medicine HU Xiao-song WANG Tao SONG Hai-xing ZHANG Tao LIANG De-wan YANG Zheng ZHANG Xiao (Chengdu Medical College, Chengdu 610083, China) Abstract: With the changes in modern medical teaching model，implementing innovative experiment teaching and training medical students have become the trend of higher education reform．The paper introduces the experience of Chengdu Medical College on the research and exploration of experimental teaching curriculum reforms of pre-clinical medicine,and analyzes some problems exposed in the practice of the new curriculum system． Key Words :Medical education reform ； Experimental teaching；Integration； Curricular system 当前，医学研究模式已由传统生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，因此，我国的医学教育必须放眼全球，面向未来，强调整体素质尤其是创新素质的培养。实验教学承担着理论联系实际的重要作用，在培养大学生创新思维和综合实践能力方面，扮演着举足轻重的角色。随着医学教育的发展和教育改革的不断深化，培养医学生创新意识和实践动手能力，已成为基础医学实验教学改革的重要使命。 一、基础医学实验课程体系改革的改革目标 在培养医学生的基础阶段，处理好传授知识、培养能力及创新能力的全面提高，是实验课程体系改革的任务[1]。我国目前的医学教育基本沿用传统的专业教育模式，虽然有严谨、系统的优点，但割裂了学科之间的固有联系，对医学整体知识的传授明显不足，实验教学作为培养学生动手实践能力的重要手段往往成为理论教学的附属部分存在，导致学生分析问题和解决问题能力的普遍欠缺。新的实验教学体系，摒除了以狭隘的医学专业教育为中心的课程设置[2]，确保既传承以学科为中心的教学模式的优势和延续性,又汲取以器官和系统为中心的教学模式中的合理成分,淡化学科界限,促进多学科知识的交叉融合,提高学生分析解决问题的能力,逐步培养创新思维和自主创新能力[3]。 二、构建学科交叉融合的创新性基础医学实验课程群 实验课程改革是实验教学改革成果的重要体现，也是新的实验教学模式的基 基金项目：四川省高等教育人才培养质量和教育教学改革研究项目（No. P09442）资助. 作者信息：胡晓松（1972-），男，副教授，硕士，成都医学院形态学实验室主任，主要从事医学形态学教学与教育研究。E-mail : woodwind@cmc.edu.cn, Tel: 028石。为确保实验教学体系以能力培养为核心, 我校以基础医学实验教学中心为平台，融合多个基础医学学科，构建创新性基础医学实验课程群(见表1)。根据我校人才培养目标和实际情况，从培养适应社会发展所需要的高素质人才的角度出发，我们以五年制临床医学本科专业为主要对象，设计了形成 “分离整合、协调一致”的改革思路[4]。“分离整合”是淡化学科界限,促进多学科知识的交叉融合。整合原则遵循医学生学习知识过程中的符合系统性、连贯性与科学性、可操作性等要求。“协调一致”是指保持各自的整体性、系统性，但又相互紧密联系的特点。形成从低到高、从基础到前沿、从传授知识到综合能力培养逐级提高的实验课程新体系。 （一）机能实验学 以生