《我应该感到豪才对》教学设计（花溪十六小：李光慧）.docVIP

《我应该感到自豪才对》教学设计 花溪第十六小学 执教者：李光慧 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用课文中的词语和句子进行表达。 3、有感情地朗读课文。 4、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 教学难点：感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看它有没有什么用处。　 教学准备：课件 教学过程： 迷语导入（学生猜谜语） 四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 一次吃饱水和草， 几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。（骆驼） ??? 1、这节课我们一起学习——我应该感到自豪才对 2、考考同学们，出示（课件）：同学们仔细观察，你们发现什么？ ???????? 茫茫的大沙漠?????????? 无边无际的大沙漠 ???????? 松散的沙子???????????? 陷进沙子里 ???????? 一阵风沙铺天盖地刮过来 （设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。 ） ??? A、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？ ??? B、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流） C、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流）(小结) 过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？ ??? 二、精读第一小节，读中感悟 ??? 1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的态度？ 出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ ?????? 2、师生对说（课件）。（师）小红马看不起骆驼——（生）脚掌又大又厚，（师）看我小红马的脚掌，多么小巧，走起路来“得得得”多好听呀！看不起骆驼——（生）眼皮上长着两层睫毛，（师）两层睫毛好看吗？看不起骆驼背上——（生）还有两个肉疙瘩，多难看呀！（师）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？ ??? 3、谁来学者小红马的口气读读这段话？ ?????? （指名读，点评后齐读） 4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说） 过渡：小骆驼就把这件事告诉妈妈，于是，妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行一次。 （设计意图：教师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。） 三、创设情景，感悟积累 1、谁愿意带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段） 2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名交流） 3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼的心里话说出来吗？ A、自由说说（连线） 驼峰贮存养料 便于行走 脚掌又大又厚 足够路上用 眼毛两层 遮挡风沙 B、指名交流，教师板书。（脚掌又大又厚 陷不进沙子里???眼毛两层阻挡风沙???驼峰 贮存养料??? 有用） （设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。） 4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看，小骆驼这次会怎么说，怎么做呢？同桌两个，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？ A、学生合作表演，教师巡视并作指导。 B、交流演出，师生点评。 （设计意图：让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养；让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 四、拓展表达，升华主题 过渡：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文。 1、学生自由阅读。 要求：边读边画出骆驼值得自豪的地方。 2、用句式“我感到自豪的是——”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。 板书： 驼峰 贮存养料 足够路上用 脚掌 又大又厚 便于行走 眼毛 两 层 遮挡风沙 驼峰 脚掌 眼毛