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数学，最是直观能致远——培养小学生几何直观的价值思考与实践探索江苏省常州市新北区三井实验小学 李志军 【摘要】几何直观作为《数学课程标准（2011年版）》新提出的核心概念，主要指借助于见到的（或想象出来的）几何图形的形象关系，对数学的研究对象（空间形式和数量关系）进行直接感知和整体把握的能力与意识。几何直观可以促进学生对数学概念、算理、关系、思路的理解，创新思维能力的培养。教师可以通过鼓励动手操作、指导读图、训练画图、运用画图解决问题等策略培养学生的几何直观。【关键词】 几何直观 内涵 价值 策略几何直观是《数学课程标准（2011年版）》新提出核心概念。几何直观在数学学习和研究中的重要性不言而喻，可以看作是学生最基本的数学素养之一。结合本从的工作实践，谈一谈作为一名小学数学教师对几何直观价值认识与培养学生几何直观的实践策略。一、几何直观的内涵思考《数学课程标准（2011年版）》提出了几何直观这一核心概念。更加准确地把握几何直观的概念内涵，是教师有效实施新课程的前提与基础。从字面看，几何直观包括两点：一是几何，在这里主要指几何图形；二是直观，即，“①即感性认识。其特点生动性、具体性和直接性；②指旧唯物主义对认识的理解”；《中国大百科全书》的解释是：“通过对客观事物的直接接触而获得的感性认识。直观的字面意义是直接的观察。”课标指出:“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借