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《科学命题-----作业和命题的研究与实施（小学英语）》 讲 义 中小学校 段晓丽 各位老师，大家好！很高兴能有机会和大家聚在一起共同学习。自我介绍一下，我来自中心小学，我叫段晓丽。6月23号到26号，学校安排我到太原参加继续教育培训，培训内容就是我们今天要学习的《科学命题-----作业和命题的研究与实施（小学英语）》。在那里我认识了七一小学的马蓓蓓老师，今天受进修校的安排，我们在这里给大家进行二级培训，和大家分享我们的所得。《科学命题》这本书共有四个专题，前两个专题我来讲，后两个专题马蓓蓓老师下午讲。在太原三天半的学习中，共有三位老师给我们上课。其中太原市师范学院外语系的吉玲竹副教授她的讲座让我们收获很多。在座的各位老师都是来自教学一线的，对于小学英语教学，大家或多或少都有自己独特的的见解和经验。其实，我更希望大家在培训中结合自己的教学，提出自己的观点进行探讨，目的就是把我们垣曲县的小学英语工作开展地更好。好的，接下来我们开始上课。 专题一 学生学业评价与师德 话题一 学生学业评价的新内涵 教育部在关于开设小学英语课程的指导意见中指出：“小学英语教学的目的是培养学生学习英语的兴趣和积极的态度， 建立其英语学习的自信心， 培养其一定的语感和良好的语音语调基础， 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力， 为进一步学习英语打下良好的基础。” 【对于课标的内容，我们已经参加过教育局去年、今年组织的教材教法考试，很多内容都背的滚瓜烂熟。听、说、读、写、课堂上强调的多，玩、演、视、听、唱可能由于课时、进度等因素影响，往往被忽略。】 【小学语感培养靠多读、多说、多听规范发音，帮助学生在上初中前听、说、读、写四项技能打好基础。five, three, thank you 等，说的培养在平时的点滴教学中。】 英语课程标准明确指出：“对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果又关注过程， 使教师对学习过程和对学习结果的评价达到标准的和谐统一”。 【我不知道大家在教学过程中是怎么做的，我平时的形成性评价做的不好，学生的期中、期末成绩就是考卷上的得分。评价对一个人，特别是小学生很重要，不是有一句话是这么说的：好孩子是夸出来的！】 问题1 学业评价的改革进程 基础英语教学改革中， 对英语课进行了重新认识和定位：英语课是一门实践性很强的工具课，重在实践。【有人把英语学习比作游泳，虽然能熟练准确地说出动作要领，但不亲自下水实践，游泳是学不会的。英语是语言，更应该鼓励学生开口多说，多练。】 英语教学的评价就是为了更好更全面地促进学生的英语学习， 激发学生英语学习的潜能、主动性和创造性的发挥， 使每个学生具有自信心和持续发展的能力。 第3、4页案例分析 【案例一：我不能昧着良心说话（吉老师有一次考试作文意外跑题，40分应该得零分。前面扣了2分，但卷子上老师给了60。“已经及格了，虽然跑题了，但是语言非常美，没有任何问题，合格是要给你的。” 日语老师叫四位同学上黑板做题，有一位写错了，老师修改后全给打100分。表演那个出错的同学，挺好你就注意这一点点。吉老师深切地体会到评价对一个人有多重要。在她的教学中，学生出错了，老师从不批评，只是说：This is an interesting idea.）结合自己教学谈评价做的不够好。（学生黑板听写单词）】 学业评价的发展现状 1. 评价主体单一：缺乏学生自评，互评以及学生对老师的评价 2. 评价内容较为片面:只评价语言知识， 忽略了人文内涵和语言本身的实践功能 3. 评价方式比较单调： 4. 评价功能比较低下：只有选拔和甄别， 没有起到积极的作用， 不利于非智力因素的开发和利用 5. 评价层次比较浅显：从考试试题来看(陈述性知识）： 从课堂教学过程（对问题回答结果）没有对知识的形成过程、思维方法和获得知识过程中的体验， 没有对情感态度和价值观念的评价。 改革小学英语学业评价的重点： 评价原则：主体性原则；多元性原则；灵活性原则；实践性原则 完善小学英语学业评价体系：口头评价；书面笔试评价；档案袋评价 问题2 学业评价的功能转变 2. 树立新的学业评价理念 （1）以学生的发展为本， 既关注学习结果又关注学习过程。 （2）从重甄别评价转变为重学生发展的评价。 （3）评价内容多维化， 从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 （4）从关注学生的知识学习到关注学生的生命发展 问题3 学业评价的客观依据（略） 15页案例【借成绩给学生所带给他的不仅是分数，学生的情感也会受到启发。】 2. 学生学业评价的现实依据（略） 问题4 学业评价的基本特征 了解学生学业评价的多元化 （1）评价主题的多元化: 师评，自评，他