从班主任工作面临的主要矛盾谈班级文化建设.ppt

在教学能力的提升上边，把握教材的能力与把握学生的能力同样重要，而做班主任工作也同样需要学科背景。无论是指导学生学习还是开展心理辅导与德育工作，一个学识渊博，善于处理学习与生活矛盾的教师，无疑是更有说服力的。班主任工作本身就要求老师处理好教学与事务性工作的关系，这样的能力是走任何一条发展道路都必需的。同时，班主任对于学生的了解远远多于科任老师，甚至在某些方面多于父母，而这是教学效果得以保障的重要因素。 时间上的冲突不代表发展方向上的必然矛盾 教师的职业生涯不是只有非此即彼的两条路 班主任主通过班级管理来育人，学科教师则通过教学工作来育人——既然“同归”，为什么要“殊途”呢？学科课本除了有知识价值外，很多时候育人价值 并没有被充分开发。许多学校开展的“课程育德”就是很好的开发学科中德育资源的范例。 一位数学老师在讲“对事不对人”这个道理时，巧妙地运用了代数的原理，帮助学生摆脱个人情绪的干扰，找到问题的根源，从而化解了矛盾。 两位同学产生了矛盾，把化解矛盾的方法看成未知数X。已知条件为甲同学经常对一同学出言不逊，而乙同学上自习时候话比较多，同学们对乙都有一些看法。解题所使用公式为，道德金律“己所不欲，勿施于人。” 课后思考：还有那些“公式”可以解决这个问题。 学科教学丰富了班主任工作智慧 班主任工作中的主要矛盾与班级文化建设应有的观念 家校矛盾——共建意识 教学工作与事务性工作的矛盾——制度意识、角色意识 学科间矛盾——大局意识、发展意识 学校办学理念与个人风格的矛盾——教育个性意识 职业规划矛盾——个人发展意识 结束语 （张老师）能闪闪放光地看人，撒谎的学生最怕他这目光；不过，更让学生们敬畏的是张老师的那张嘴……从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，象一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又象一把大条帚，不停息地把学生心田上的灰尘无情地扫去……  ——刘心武《班主任》 * * 从班主任工作面临的主要矛盾 谈班级文化建设 刘建勇 关键词：“主要矛盾”和“文化建设” 可见的物质文化： 教师布置、师生着装、清洁卫生…… 不可见的精神文化： 思想作风、情感态度、行为方式、思维方式、价值观…… “班主任”是什么？ 家长 国外 “Head Teacher”即“首席教师” “class tutor”即“班级辅导员” “class adviser”，即“班级顾问” 字典：学校中负责一班学生思想工作、纪律、考勤、集体活动等的教师。 教材：学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师；是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。 结论：我不敢说班主任是什么，我只能说班主任像什么。 “班主任”工作的特点 弹性：时间与任务 隐性：预判与发现 耐性：细致与反复 班主任工作中的主要矛盾与班级文化建设应有的观念 家校矛盾——共建意识 教学工作与事务性工作的矛盾——制度意识、角色意识 学科间矛盾——大局意识、发展意识 学校办学理念与个人风格的矛盾——教育个性意识 职业规划矛盾——个人发展意识 第一：家校矛盾——共建意识 班主任老师除了承担学科教学工作之外，还要全面地关心学生的思想状况与心理建设，做到育人的“系统性”。然而，在工作当中，我们常常会感到社会环境，特别是家庭教育对学校教育产生的“反制”作用，有时甚至会觉得力不从心，灰心丧气。这就是班主任工作面临的“家校矛盾”。 而化解这一矛盾，必须在班级建设之初，明确“家校共建教育”的意识，不要让家庭教育与学校教育成为“零和游戏”。 家庭教育中的“负力量” 唯智育：忽视德育、美育、体育…… 唯分数：忽视观念、态度、方法…… 唯未来：忽视当下、忽略体验（生命缺 失、快乐缺失） 唯孩子：（昵称“幺儿”）忽视同伴、 家长、老师 结论：班级文化建设应有共建意识 联合家长，统一观念，明确方向 尊重家长，坚持原则，晓之以理，动之以情 第二：教学工作与事务性工作的 矛盾——制度意识、角色意识 在大多数学校当中，班主任是由某一学科的任课教师担任。这样一来，在有限的时间内，班主任的工作势必会分散教学精力，而如何使班主任工作促进自身的教学效果，则成为摆在班主任面前的主要矛盾之一。 而将班主任从繁琐的