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打造学习型教研团队 杭州高新区（滨江）教育局教研室 朱秋蓉 * 提升区域教育品质 滨江欢迎您！ 她，年轻而特别。 怀抱“天堂硅谷，科技新城”美名。 历史的发展，赋予其重任。 她，是浙江省科技创新和发展高新技术产业的主阵地。 更是杭州市“沿江开发、跨江发展”的桥头堡。 坐落钱塘江畔，卧看潮起潮落，激情满怀。 想用年轻而蓬勃的心， 谱写出一曲曲雄壮动人的发展之歌。 学习型组织是美国学者彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中提出的一种管理观念。企业面临外在环境的巨变时，寻求不断自我组织再造，以维持竞争力的一种态度或理念。 学习型组织 打造思品教师心灵的家园、幸福的归属地 教研组 团队研究 团队精神 团队目标 简单的组合与合并 为了特定目标而组成的，能合理利用每位成员知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标的教师共同体 。 教研团队 共同愿景 团队文化 学习，反思，践行，提升 自信激情，不断超越 不断优化公共教育服务，努力提升高新教育品质。树立优质、均衡、和谐的教育发展理念，建成数量相对充足、结构基本合理、体制富有活力、环境条件优越、内涵和谐发展，与我区经济社会发展水平相协调、与人民群众需求相适应的现代化教育体系。力争滨江教育在全市乃至全省处于领先水平。 我们在行动！ 走进教师的心灵 研究教学的优质 享受教育的幸福 走进教师的心灵 我们的信条：快乐、创新、激情、自信、增效。 我们的目标：树立教师终身学习，享受教师职业幸福； 快乐文化就是 “快乐工作、快乐学习、快乐生活”。 精髓是“以人为本、激发潜能、创造价值，和谐发展”，特征是“关爱教师、塑造教师、依靠教师、为了教师”。 和谐就要快乐，快乐才会和谐。 研究教学的优质 “情境活动体验”课堂教学模式——构建“在情境中体验、在活动中感悟、在感悟中成长”的课堂文化。 核心是“尊重学生情感体验，唤醒学生道德意识，注重学生道德实践”。 学生快乐成长，教师快乐发展。 建构新的教育价值观： 每一位学生都要合格，但不必相同的规格； 每一位学生都要提高，但不是同步的提高； 每一位学生都要发展，但不求一样的发展。  教学研讨活动 同课 同构 同课 再构 同课 异构 单 独 备 课 集 体 研 讨 单 独 复 备 复 备 研 讨 形 成 个 案 评什么？ 一、评教学设计 1.教学目标是什么？ 2.教学目标的依据在哪里? (1)教材依据 (2)学生的状态： 已有什么？还缺什么？希望发展什么？ 二、评教学过程 1.结构的完整性与合理性 2.预设与生成问题 3.拓展的广度与深度 三、评教学反思 1.反思是否到位? 2.反思是否有新的增长点? 评课：诊断式研究 教学目标 开发潜能 提升能力 获得成功 学会生存 感悟真谛 有所发展 教学方法 创设情境 设计活动 推进综合 情境体验 活动感悟 践行自身 教学效果 显现过程 体验情感 尝试探究 主动发展 关注生活 心怀未来 合理 增效 创新 研究教学的优质 学生情况要明 教学目标要准 教学线索要清 教学资源要精 过程关注要细 学科特色要显 享受教育的幸福 本体性知识：即本学科知识，它是胜任岗位的基础； 条件性知识：即教育学、心理学等知识，它是成功教育的“金钥匙”； 实践性知识：即实践中获得的教学智慧和经验，它是从新手走向成熟的前提； 发展性知识：即法规、职业道德等知识，它是提升自我修养的保证； 研究性知识：即解决实际问题的知识（能力），它是拓展专业品质的抓手。 读书：不竭的精神源泉 ● 读心理学类书 [台]张春兴《现代心理学》 [美]斯腾伯格《教育心理学》 王秀园《儿童心理魔法书》 …… ● 读课堂教学理论类书 [苏]苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 [中]施良方 《学习论》 其他： [美]梅里尔《教学革命—创新教育课程设计》 叶澜“新基础教育”研究团队的成果集 盛群力、马兰主译《教学原理、策略与设计》 盛群力等编著《教学设计》 …… ● 读修炼心智类书 [台]南怀谨《论语别裁》 [美]帕尔默《教学勇气》 吕型伟《吕型伟从教七十年散记》 杨眉 《送你一座玫瑰园》 …… ●优质课、展示课: 1.2008年9月， 叶佳杰，市一等奖 2.2009年10月，陈华军，市一等奖 3.2009年9月，叶佳杰，省“百人千场”遂昌送教下乡 4.