浅谈幼儿建构兴趣的培养与拓展-邦宝邦宝教育积木邦宝积木玩具益智.docVIP

让兴趣插上翅膀 ——浅谈幼儿建构兴趣的拓展 摘要： 建构活动是一种能有效促进幼儿手脑发育发展的活动，幼儿在运用材料的过程中，获得手部动作、空间感、创造性思维、合作品质等的发展。本文从幼儿感知经验积累、环境与材料创设、游戏内容的充实等方面，简述教师应如何帮助幼儿保持、拓展对建构活动的兴趣，发挥建构活动对幼儿手、脑发展的教育作用，使幼儿在游戏中得到快乐与发展。 关键词： 建构 兴趣 拓展 材料 思维 建构活动是幼儿利用各种建构材料或玩具，通过自己个性化的艺术语言表现想象中的形体的艺术造型活动。在活动中，“幼儿为了要表现自己想象中的某一物体，必须善于创造性地构思、选材和运用构造的技能，动手建构。”它最大的特点在于能“有力地促进幼儿创造性思维和手的动作的发展，培养幼儿手脑并用。”所以，建构是一项十分有益于幼儿手、脑发展的活动。 那么，在帮助幼儿习得建构技能的基础上，教师又应如何帮助幼儿保持、拓展对建构活动的兴趣呢？这里我就自己的工作经验，谈谈个人的看法与做法。 多带幼儿外出感知、观察，积累其感性经验，激发其建构欲望。 新《纲要》指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、 物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣……使之体验自由表达和创造的快乐。”幼儿期幼儿处于由无意识、无目的的感知，向有意识、有目的的感知转化的阶段。教师应帮助他们顺利过渡，引导其有意识地感知和表现。如，在“广厦新城欢迎你”主题建构中，教师事先有意识地组织幼儿参观、观察园所周围设施，引导他们发现设施功能与建筑特点，帮助幼儿积累感性经验，鼓励他们对所见所闻进行加工、创作、表现。经过参观观察，幼儿分工制作出了大型超市、学校、书店等服务设施，生动地充实了游戏内容，游戏水平也得到了初步的发展。 创设富有美感和刺激的环境，帮助幼儿发挥想象，在宽松自由的氛围中进行创造性建构。 1、创设与主题相关的、或是能激发幼儿想象力、创造力的物理环境、游戏情境，加强幼儿的体验感，帮助幼儿开心建构。 蒙台梭利认为：“对幼儿来说，是刺激，而非对事物的思维影响着 他们的活动。”这就决定了：教师为幼儿创设一个什么样的可观环境，就会对幼儿产生什么样的影响与启发——应创设与主题相关、或是能激发幼儿想象力、创造力的物理环境、游戏情境。例如在建构“有趣的动物园”时，老师在建构区创设了拟人化的动物园壁画，以期带领幼儿走进游戏情境。当小朋友看到这新的建构环境时，高兴得欢呼起来。同时，老师在建构区充实了一些动物小玩偶，幼儿看到后更是盼望参加建构游戏。在一次游戏中，有位小朋友在小鹿和小鸭的房子中间架起了短短的一座桥，他说：“这是天桥，这样小鹿就可以经常跑到小鸭家，去和小鸭一起玩”。这说明：只要环境支持，幼儿的想象便能从中得到发挥，在原来的基础上进行创造性建构。 另外，应支持幼儿将自己作品用于布置环境，师幼共同完成环境创设，以激励幼儿更多的建构创作。而在空间方面，应充分利用园所空置设施，如冬天里的游泳池等，为较大年龄幼儿提供足够的建构空间。 2、设立常设（独立）建构区，支持幼儿的无目的建构与意愿建构。 很多幼儿的建构起于无目的，它们边建构边想象，在摆弄与想象中完成一件建构作品。所以，应支持它们的创作，在活动室设立常设建构区，定期更换材料，支持幼儿的即兴创作。 提供充足的、丰富的建构材料和辅助材料，帮助幼儿运用，支持幼儿建构。 1、把握幼儿自由选择原则。 蒙台梭利根据幼儿的发展需要提出了幼儿教育的两个原则，其中一个便是自由选择，即“幼儿会根据他们的心理需要和倾向自由地选择物品”来进行工作。而自由选择的前提是有充足的材料可供选择。新《纲要》也指出：应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料……开展活动。”除了积木积塑外，幼儿身边的很多物品都可以用来当建构材料。如纸盒、酸奶瓶、果冻壳、吸管、牙签、线绳等。辅助材料方面，有自粘纸、单（双）面胶、胶水、剪刀、小刀等。不同年龄班材料的投放应不同：如小班幼儿刚开始接触建构活动，经常把积木叠了推、推了叠，尚处于熟悉建构材料的时期（但这个时期是短暂的），所以，不必要一下子投放那么多材料，材料太多反而会分散其注意力。 到了中大班，教师就可以投放多种材料，这里面可以包括幼儿的桌、椅等，旨在开拓幼儿思维，启发他们多方面、多用途地使用身边材料。 2、把握材料适度新颖原则。 教师在材料投放时，要把握适度新颖原则：第一次投放适量，以后再慢慢地充实，或是与幼儿一起边建构边发现新的材料并投放进区域里。这样幼儿每隔一段时间便能运用新材料进行建构，这新材料带给幼儿的，是感知，是刺激，是建构兴趣的拓展。 把握幼儿自我管理原则。 教师应引导幼儿理解建构活动的过程概念，培养其对建构材料的爱护之情，帮助其理解并自我管理建构材料的分类摆放、取拿、收拾