抓好参考职教队伍建设促进职教内涵发展.docVIP

抓好队伍建设，促进职教内涵发展 摘要：在我市三年职教攻坚阶段，抓好职业教育两支队伍建设，提高整体素质是进职教，提高质量，的关键所在关系校教学质量和人才培养质量的全面提高，关系学校各项事业的健康发展。提高整体素质，贯彻国职业教育工作会议精神和要求，是进职教，提高质量，创建名牌学校的关键所在。 一、以培养一个好校长为核心，加强干部队伍建设。 “一个好校长就是一个好学校”，校长是学校干部队伍的核心、灵魂。一个好校长，就会注重建设好一支“团结协作、勇于拚搏、开拓创新”干部队伍。 提高职校校长的素质，应以引领校长更新观念为先导。 校长应该成为观念变革的旗手。校长的观念直接决定学校改革的成败；校长的观念变革是改变职业教育面貌的根本力量。 1、转化职校校长的职业观，淡化职务观 职务要求是一种特定的要求，校长容易恪守职务权限，遵从上级指令，而积极性、创造性得不到充分发挥，缺乏面向市场的自主应变能力。职校校长的职业要求则是一种立足市场的社会化要求，其客观机制能激发校长的自主意识、竞争意识和敬业意识。学校的业绩和办学质量要接受市场的检验，在职业意识的驱动下，校长将更加关注市场，尊重客观规律，不遗余力地改革创新。 2．强化职校校长的能力观，淡化权力观 以权治校突出的是行政意志，讲的是服从。市场经济不看重权力而看重校长的能力，只有具备职业能力的校长，才能在市场经济大潮中办好与时俱进的职业教育。 3．强化职校校长的职业教育产业观，淡化纯教育事业观。 职业教育的办学方向和办学模式决定了与市场经济的密不可分，而不同的观念决定职业学校有不同的发展途径。囿于纯事业观的，其教育重管理而轻经营，主观割裂了职业教育与经济的联系；而具有产业观的校长，则把职业教育与产业的结合提到重要位置，校长按照市场经济规律运营教育资源。 职业学校的经营能力是校长的本色能力，也是校长能力结构中的重中之重。校长不但善于运作学校的有形资产和物力资源，更应善于运作学校的无形资产和人力资源，还应善于组合社会教育资源创造学校的经营效益。 二、以培养“双师型”为切入点，提高教师队伍的素质 从战略的高度推进师资队伍的整体素质提高，要根据现代科技迅速发展，专业知识更新速度加快的实际，加强对教师的继续教育，并以培养“双师型”、教师为切入点。教师的能力提升包括现代职教理论、专业实践技能、现代教育手段等多个方面。 1．专业技术能力的提升。当今时代是科学技术迅猛发展，高新技术层出不穷的时代，因此，教师的专业技术能力至关重要。教师的专业技能包含了解现代高新技术知识，掌握本专业领域内的某些传统及高新设备操作、维护等技能。如果教师不能及时跟进科技的进步，就不能达到理论和实践的紧密结合，其在课堂上的执教，就如无源之水、无本之木。要使教师及时跟进科技进步的步伐，可以采取有计划地安排专业教师深入生产第一线，参加企业生产实践，或作技术员，或作学员，使教师在实践中不断完善自我，提高专业技能。 在教师中推行与所教专业相对应的职业资格证书制度，通过此条途径，使专业教师取得中、高级技术等级证书。学校应制订激励性政策，鼓励专业教师申报所教专业非教师系列专业技术职务，使专业教师尽快成为既是合格的教师，又是称职的科技工作者，成为“双师型”复合式人才。 2．教学能力的提升。技术和制造业的发达，提供了教学手段的多元化。目前，职业学校中传统的单一的媒体已被打破，现代化教学媒体大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率。在有限的教学时数内，要不断增添大量新技术信息，必得提升教师的教学能力，使教师掌握和运用现代化多媒体教学技术。鉴于职业学校已具有的装备和人才优势，通过努力，每个教师都能无纸化备课，课堂教学多数能以多媒体手段进行逐步成为现实。 3．人际沟通能力的提升。良好的人际关系是推动教学，增强教学效果的润滑剂。网络技术的推广应用，极大地缩短了人际间在地域和时空上的距离，同时也扩大了人们的视野，提高了人们的思辨能力。从而，在教师与学生，教师与学生家长，教师与校内外同事的交往方式和技巧上，对教师提出了更高的要求。 4．管理能力的提升。职业学校专业教师大多身处多重角色，既是理论课的施教者，又是实验实习课的指导者，有的还是校内外产学结合的开发者，或是学校管理的参与者。因此，要求教师掌握多种管理知识与技能，成为复合型人才。 三、以培养学科中坚力量为核心，保障队伍持续发展 在当前新老教师交替任务紧迫的形势下，为适应教师队伍建设的长远需要，必须进一步加大中青年骨干教师、学科带头人和名教师的培养力度。建设一支数量充足、结构合理的骨干教师和学科带头人队伍，应坚持政府、社会和学校相结合的方针，充分发挥各方面的积极性。采取面向全体、重点培养、择优资助、动态管理、不断优化的办法，形成多层次、多渠道的优秀人才培养格局，创造优秀人才辈出的良好局面。 1、完善中青年骨