人才培养模式讲座教材.doc

人才培养模式讲座 资料 第一部分 人才培养模式的定义 第二部分 人才培养模式的内容 第三部分 我校人才培养模式改革 从精英教育到大众化教育（1997～2007） 1998年教育部召开第一次全国普通高等学校教学工作会议，存在的主要问题： 教师队伍不稳 教学经费不足 专业口径过窄 人文教育薄弱 培养模式单一 教学内容陈旧 教学方法过死 教育部质量工程（二期）07年1号、2号文件，存在的主要问题： 高教质量不能完全适应社会需要 专业设置和结构不尽合理 学生实践能力和创新精神亟待加强 教师整体素质亟待提高（科技创新与人才培养更加紧密) 人才模式、教学内容、方法需进一步转变 建设内容： 专业结构调整与认证 课程教材建设与资源共享 实践与人才培养模式改革创新 教学团队与高水平教师队伍 教学评估与教学状态数据公布 对口支援西部 第一部分 人才培养模式的定义 在高等教育领域人才培养模式改革是近年的一个热门话题。 什么是人才培养模式?人才培养模式包括哪些内容? 这些基本问题至今仍然比较模糊。如果这些问题不搞清楚,人才培养模式改革就很容易走入误区。 “人才培养模式”最早使用这一概念的国家最高权力机关的文献是1996年第八届人民代表大会第四次全体会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》。该文献提出要改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。自此，人才培养模式作为一个新概念频繁见诸报端，各大学也由此掀起了新一轮人才培养模式改革的热潮。 一、什么是“人才培养模式”？ 1．人才培养 就构成要素上来说，包括人才培养者、人才培养措施和人才培养对象三个。就范围来讲，包括社会的人才培养和学校的人才培养两种，通常所指的人才培养即学校的人才培养。 学校的人才培养是学校的人才培养者采取某种人才培养措施以使人才培养对象(学生)的身心发生合乎目的的变化的活动。 也就是说，人才培养者在培养活动开始之前就预先设立了一个目标，通过采取一定的措施作用于培养对象，以使培养对象的身心发生变化。如果培养对象达到了培养者预先设立的目标，那么，一个培养过程就算完成了。 2．模式 《辞海》对“模式”的解释是“可以作为范本、模本、样本的样式。”换言之，就是人们可以借以进行模仿的样本。 3．人才培养模式 有研究者将它定义为“人才培养模式即人才培养的标准形式（或样式），它合乎一定的准则，使人可以照着做。” 有人定义：人才培养模式是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教学方法等构成要素。 教育部原副部长周远清曾对此作过简明扼要的阐述：所谓人才培养模式，实际上就是人才培养目标、培养规格和基本方式。这一定义里已蕴含了人才培养模式的三个维度。 1998年教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出：人才培养模式是学校为学生构建知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。 人才培养模式就是指在一定教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和，它由培养目标（规格）、培养过程、培养制度、培养评价四个方面组成，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。 它具体可以包括四个方面的内容： （1） 培养目标和规格； （2） 为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程； （3） 为实现这一过程的一整套管理和评估制度； （4） 与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。 这个概念包括以下几层含义。 (1)人才培养模式是建立在一定人才培养思想或理论基础之上的，可以把人才培养模式看成是某种人才培养思想或理论的应用化、具体化、操作化。 (2)人才培养模式并不是唯一的，作为人才培养的标准形式(或样式)是相对于同一人才培养思想或理论指导下的其他人才培养形式而言的。建立人才培养模式的人才培养思想或理论不同，人才培养模式就会不一样。 (3)人才培养模式是较为稳定的人才培养活动结构框架和活动程序。这种结构框架和活动程序人们可以效仿。 (4)人才培养模式具有规范性和可操作性。 上述关于人才培养模式的界定，是从不同的角度出发作界定，并在一定程度上反映了这个概念的基本内涵。 目前较为普遍的模式有： “通才教育人才培养模式” “专才教育人才培养模式” “复合型人才培养模式” “宽口径专业人才培养模式” “创新人才培养模式” “科学教育与人文教育并重的新的人才培养模式” “本—硕连读人才培养模式” ……等等。 二、对大学