以校为本，研训结合，全面提升教师素质.docVIP

以校为本， 研训结合，全面提升教师素质 ——马坡岭小学校本研训自查报告 我校本着切实搞好校本研训工作，更快更好地加强师资队伍建设的指导思想，根据上级教育部门的有关指示精神，面向全体教师，以教育教研能力培训、新课程教育教学理念和青年教师为重点，以新课程实验改革为突破口，通过抓校本研训，努力达到“以校为本， 研训结合，全面提升教师素质”的宏伟目标，促进我校的快速发展，在实施过程中取得一定的成效，现将我校主要作法总结如下：学校基本情况 我校现有12个教学班，670多个学生，30位专任教师，小学高级教师22人，其中本科学历14人，专科学历16人，教师学历达标率为100%图书馆、阅览室2间，实验室及仪器室2间，电脑室1间。学校图书馆藏书册，各种报刋杂志多种。校本研训工作的具体做法我校在校本研训活动中，根据学校“立校，科研兴校”的办学思想，以师德教育为根本，教师理论、教育科研、教师职业基本技能和现代化教育技术的运用培训为基础，重点以“课题为载体，教、研、修相结合”的校本培训模式，切实抓好校本研训工作，努力提高教师素质。1．建立机构，建章立制（1）建立研训组织机构，是有效地开展教科研活动的基本保证。近三年，为了确保校本研训工作扎实有效地开展，我校始终保持着一个团结务实的校本研训领导班子，成立了以朱金秀校长为组长，郭宏政书记、教研室主任曾维政、副校长兼教导主任杨艳平为副组长，各学科教研组组长为组员的校本研训领导小组。领导小组成员求真务实、与时俱进、分工合作，责任落实，有力地促进了研训工作顺利开展。（2）制订切实可行的规章制度，是继续教育工作顺利进行的保障。在制度的建立上，领导小组组织全体成员认真学习贯彻省、市、区教育部门有关文件，结合学校实际，引入激励机制，将继续教育工作与教师的年度考核、评优和职称评定等挂钩，根据分级管理、分层次实施的原则，制订了研训管理制度、教师集体备课制度、教师发展性评价制度、教学反思制度、档案资料管理制度、教师工作量补贴制度和教师奖惩制度等一系列的校本研训制度，使校本研训工作有章可循。2．分组活动，加强学习，统一思想，转变观念课程改革成败的关键在于教师，教师的综合素质关键在于教师的继续教育，教师对新课程理念的认识程度，直接影响着课改实验进展。为此，研训伊始，召开全校教师会议，由校长做校本研训总动员，传达省教育研究培训院和区教育局、教研室有关校本研训会议精神。然后以教研组为单位，认真贯彻执行，教研组主要进行常规教研活动，学习各学科专业内容，如《新课程标准解读》、《新教材教学设计》等。同时考虑到我校教师的实际情况，对教师又进行分组培训，分成五个培训小组：第一小组为师德培训组，书记任组长；第二小组为“三笔字”、专业基本功培训、现代教育理论培训组，教研主任曾维政任组长，骨干教师为成员；第三小组为现代教育技术培训组，信息老师黎学科任组长，第四小组为班主任培训组，大队辅导员邬剑莉任组长。各组有计划、有针对性、有时间、有地点、有人员的开展活动。在培训学习过程中要求每个教师坚持做到三有，即有内容、有心得、有笔记。同时还采用讲座、座谈、讨论、交流等形式针对学校教育教学实际来谈感想，使教师们充分明确了继续教育的紧迫性、重要性和终身性，意识到只有不断提高自身业务水平，才能适应时代教育发展的要求，明确实施素质教育只有提高教师自身素质，不断更新知识，才能适应新形势的需要，才能符合时代发展的要求，实现师生共贏的教育目标，转变“腊烛”“春蚕”“一桶水”“工程师”等片面观念。3.采用“教、研、修”相结合的多种途径，全方位开展校本研训　（1）以基本功为基本要求，努力提高教师职业素质 集中培训和自学相结合。教师基本功是继续教育的重要组成部分，是提高教师素质，教学质量的关键。在培训中，除了采取有计划集中学习外，学校还要求教师根据自身情况制定个人学习培训成长计划，要求教师努力做到一下几点：经常写教学后记、听课、写反思，每学期上一节研讨课，每学期写一篇教学论文并且学校规定每位教师阅读《教师职业道德修养专题》《你在为谁工作》《给教师的建议》《素质教育理论与实践》《走进新课程》《新课程中教师行为的变化》《守望教育》《教师成长的途径.》等专著。鼓励教师利用业余时间，自己阅读教育教学杂志，或上网查询有关新课程的先进理念，做好读书笔记并上载到教师个人博客之中，形成良好的学习习惯。学校组织教师每人自购课改有关书籍十多本，其中公共科有《教师职业道德修养专题》《素质教育理论与实践》《走进新课程》等，专业类有《小学语文教学》《小学数学》《湖南小学教师》等，学校还为教师订购培训教材：如《教育新理念》《教师如何上好课》《教师如何备好课》等等。以示范课及骨干教师常规课开放周促进培训。学校利用假期和每周固定的时间组织全体教师参加新课程理论培训，到目