在中学数学教学中如何渗透数学文化和数学美.docVIP

浅谈信息技术与初中数学教学 [摘 要] 本文阐述在初中数学教学中，如何使信息技术和初中数学教学有机的融合。本文先探讨对多媒体教学的观点，然后说明信息技术进入课堂是社会发展的必然趋势，提倡教师提高信息素养。接着结合初中数学的特点探讨多媒体教学的利弊。最后，鼓励教师努力学习，使信息技术和初中数学教学在融合中不断得到创新。 [关键词] 信息技术；初中数学教学；多媒体 随着电脑及互联网技术的普及，教育信息化逐渐成为教育界研究的热点课题。在现代教育中，当今教育中应用最广泛的是多媒体网络技术。互联网给我们打开了浩瀚的资源总库，而多媒体作为一种载体和工具，把资源总库里的材料生动、形象、具体地展现在我们面前。 目前的初中数学教学大多是封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段。在这一阶段，信息技术主要作为演示工具、简单的交流工具和个别的辅导工具，教学方法以教师灌输知识为主，主要是使用教材或简单的多媒体课件学习。 多媒体辅助教学极大地影响和改变着传统教学方式，有的教师的思想观念没有与时俱进，仍然停留在传统教学方式是最好的观念上，不愿意接受新事物，不愿意接受多媒体教学已经随着时代的发展进入到课堂，成为课堂教学的一个重要的部分；有的教师则片面追求多媒体辅助教学，认为多媒体教学在任何时候都是最好的。这两个观点要么偏左要么偏右，和传统教学方式相比，多媒体教学有利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于发展学生的智能，但许多教师把多媒体教学理解为将教材内容原封不动地搬到多媒体课件上，将大屏幕变成书本，这就使得多媒体教学成了名副其实的空架子。我们要用拿来主义，既然多媒体教学和传统教学都相互不可替代，我们应该主动学习和应用这些新的教学模式，使多媒体教学与传统教学方式有机的结合，而不是简单的排斥与抵触。 新时代下，新一代的教师必须具备一定水平的信息技术素养。由于某些观念没有得到及时变革及教育部门的重视，还有受一些条件的限制，很大部分教师的信息技术能力没有达到一定的水平，所以不能很好的利用多媒体，就不能发挥多媒体的功用，所以信息技术培训是非常必要的。现在，信息技术能力的提高是迫切且重要的任务。 在信息技术环境下，多媒体辅助教学是一把“双刃剑”。一方面，正确使用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果；另一方面，使用不恰当，就会得不偿失。多媒体教学和传统教学方式各有利弊，如果能融合两方面的优点，就能呈现出非常好的教学效果。 首先说一下多媒体教学在初中数学教学的优势。 一、形象生动，构建轮廓 多媒体是现代技术进步的成果，它具有多方面的功能，其中图像的展示及其动画设计非常突出，许多教师都能灵活运用上，效果非常好。比如在教学《反比例函数的图像和性质》这一课时，在画反比例图像的时候，我们用动态设计，把点一个一个的描出来，然后用一条光滑的曲线把它连接起来，这样即生动又象形，在学生头脑中构造出一个清晰的轮廓。类似的学习有《抛物线》、《方差》等学习上。 有些章节的学习，仿佛是专为多媒体教学设计的，像《平移》、《图案设计》、《投影》、《多姿多彩的图形》等章节，如果用传统的教学方式，效果不是很好，如果用多媒体教学，则效果非常好，而且学生也学得开心，掌握了内容的精髓。如在《平移》这课里，我们通过动态的物体平移，得到许多美丽的图案，教学中我们还可以发挥学生的想象力，探讨一下怎样设计可以得到更多更美丽的图案；如在《投影》这课里，重难点关键是物理理解，投影、平行投影和中心投影这些概念学生很快就掌握了，但线、面和体的投影很多学生难以掌握，而这些内容如果实际操作起来就很有难度，如果我们用多媒体动态演示，并且下载点相关视频给学生看，那么学生就很容易理解了。 小学学习以形象思维为主，初中学习是形象思维向抽象思维的转变，高中主要是以抽象思维的学习为主，所以在遵循学生的心理特征和认知规律的基础上，我认为在每章或每小节的前一、两节课用多媒体教学，如：《圆》、《角》、《图形的相似》、《位似》、《平行四边形》等，让学生先有整体性轮廓的认知，即形象思维的理解，再用传统教学方式，慢慢向抽象思维转变。有的教师没有摸清初中生学习心理和认知规律，一昧的追求教学效率，追求创新，虽然起初能取得一定的效果，但是越深入学习，我们发现出现的问题越多。所以我们初中教学，先要站在形象思维教学这个层面，再慢慢向抽象思维教学这个层面上转变。不可否认，在初中数学很多有难度的学习中，如果用多媒体教学，就没有传统教学方式好。 二、提高教学效率，优化教学 多媒体的一个直接的功用就是能快速板书，提高教学效率。理科教学与文科不同，理科教学的板书非常重要，在板书过程中渗透讲解思维过程。对于一些有深难度的教学，用传统的粉笔板书比较好；但对于一些难度不大，内容多，粉笔板书浪