天气虽冷,希望大家保持学习的热情！请尽快完成学习任务！.docVIP

天气虽冷，希望大家保持学习的热情！请尽快完成学习任务！ 网上研修开始到现在，本班考核通过的学员约有16人，其中90分以上5人，80分以上5人，70分以上3人，60分以上3人. 没有通过考核的学员还有24人。敬请没有完成学习任务的老师，克服困难，顺利结业。 语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不应单纯追求单音的准确性。 布鲁纳认为，“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。”而如何将我们的学生培养成主动积极的知识探索者，教师必先授之以渔，对于小学英语学科而言，让学生了解单词的基本发音规律，即是促使学生主动建构英语知识的必由之路也是学生应当逐渐掌握的一项重要的基本技能，可谓对学生后续学习英语起着事半功倍的效果。由此可以说明，语音教学应在小学英语教学中有着举足轻重的地位。 张宏丽 天津市中小学教育教学研究室，中学高级 作业2作者：孙承霞 小学英语课堂教学中存在的问题: 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，但是由于受到生活环境的影响学生实际运用英语进行交际的机会很少，从而形成了学生高分低能的哑巴英语。 要突破的难点： 英语课堂教学的重点应该始终把语言作为交际的工具来掌握。 该问题解决的预期目标: 采用科学的教学途径，有效地提高学生应用英语进行交际的能力。 解决问题方案 首先交际活动的前提是语言知识的输入，因为任何知识的运用都是一个输入—存储—输出的过程，所以大量语言知识的输入是提高英语交际能力的前提。教材中每一课时的设计都是围绕一个话题展开的，由于受到时间或篇幅的限制，其中的语言知识并不能满足实际交际的需要，所以除了教材的内容外，教师应适当的加大课外知识的拓展，了解语言知识的文化背景，在学生能接受的范围内，实现语言知识的有效输入，使话题在出现任何变化时，学生都能自如应对。 例如在教授人教版三年级下册What do you like?一课时，其中除了water melon 、peach、 pear、 orange 外只有一个句型What do you like? I like---.在课堂中，我除了教授这几个单词外，还增加了我们常见的几种水果如 apple banana strawberry等，在练习句型时，也没有局限于水果的范围，而是加入了食物、衣服等内容。这些语言知识的输入，使学生的语言知识更加丰富，在和同伴进行交际时也更自如，有效地提高了小学生英语口语的交际能力。 其次，为学生创设真实的交际环境，小孩子生性好奇心强，模仿能力强，对于新奇的事物有很好地认识感，如果创设出一个真实的语言交际学习环境来，可以有效地激发学生对英语学习的兴趣，很好地调动他们的积极性和主动性。 创设英语交际环境的途径有很多，例如，在课堂上，老师尽量用英语组织教学，第一次可能不懂，第二次也可能不完全理解，但是通过其他途径的帮助，比如采用肢体语言，或者图片，实物，甚至是多媒体课件的帮助，慢慢的学生就能理解并接受了。 分角色表演也是一种很好的交际途径，教师根据教材内容确定角色，让他们能自由的发挥自己的想象力，给角色编排合理的语言，并让他们在教室里延是给大家看。这样既可以培养学生的创新能力，又能有效的提高他们的英语口语交际能力。 小学阶段每周只有三节英语课，也就是每七天只有两个小时的时间在学英语，学生学习语言，运用语言的机会少，所以经常是今天学的东西，到下节英语课时就忘了。针对这种情况，教师应从语言发展的需要，以人文关怀的角度，大范围，多层次的创设学习英语的氛围。为此，尽可能要求学生之间，师生之间无论课上还是课下，都以英语进行问候。尤其每节课后的实践作业，我都会让孩子把自己在课堂中学到的英语知识教给自己的家人，给他们一个英语应用的机会，也让他们有一个自我检验的机会。而且无论在校园中还是校外碰到同学，我总会主动和他们打招呼：＂Hi!＂＂How are you?＂一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我。记得有一次我和朋友逛商场，正好我的一个学生也和妈妈一起买东西，可能是因为突然看见我，一时间没有反应过来，他的嘴嚅动了半天终于说出：Hello, Miss Sun.看得出，他妈妈听了特别高兴，我的朋友也说：“你的学生真可爱。”而更高兴的是我这个英语老师，因为我清楚学生们自觉地养成了用英语进行交际的习惯，这样会更有效地提高学生的英语口语交际能力。 最后一点要做到的，是对学生的表现给予适当的评价，通过评价帮助学生树立用英语进行交际的自信心，使学生在使用英语交际的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，获得