教学媒体与应用 期末总结.doc

教学媒体与应用　总结 第一章 绪论 媒体：在信息传递过程中，从信源到信宿之间承载并传递信息的载体或工具。 通常将媒体分为硬件和软件两大类。 教学媒体：教学媒体所存储与传递的信息以教学为目的，其特定对象为教师或学生，教学媒体的选取取决于教学目标。教学媒体是由那些能用于教与学活动过程中的媒体发展而来的。 教学媒体的特性 固定性——依附于一定的物质实体 散播性——扩散、传播性 重复性——再现功能 组合性——多种媒体设备组合；多种媒体信息表达元素组合 教学媒体的功能：呈现力；重现力；传送能力；可控性；参与性——行为参与和感情参与 现代教学媒体 现代教学媒体的主要研究领域：硬件研究；软件研究；应用研究 硬件是基础，软件是关键，制度是保证，应用是目的。 教学媒体的历史 媒体形态的演化 口语语言媒体的形态——家族式教育 文字语言媒体形态——小规模“公共教育” 数字语言媒体形态——多样化教育 口语语言媒体的特性：简单性，快捷性；通俗性，及时反馈性；参与性，交互性，多样性 口语语言媒体的缺点：即时性；时空局限性 文字语言媒体阶段：强的稳定性和留存性 印刷媒体阶段：雕版印刷；活字印刷；机械印刷 学校教育的班级授课制诞生 幻灯、投影媒体与摄影媒体：丰富了感性资源；延伸了人类的视觉体验和能力 电子媒体阶段 电影媒体——“梦” 广播媒体——有线和无线 录音媒体——声音的存储 广播电视媒体与电视录像媒体——“窗” 数字语言媒体阶段：计算机媒体；计算机网络媒体 教学媒体的分类 媒体表达手段的分类：口语媒体；印刷媒体；电子媒体 媒体作用于感官和信息流向的分类：视觉媒体；听觉媒体；视听觉媒体；交互媒体 第2章 教学媒体理论 信息的本质：信息是反映相对于外部世界的某种知识。 揭示了信息的普遍性、重要性；对物质、能量的依赖性；对于物质与能量的独立性 1.在信息论中，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西 信息论是关于信息的本质和传输规律的科学的理论，是研究信息的计量、发送、传递、交换、接收和储存的一门新兴学科。 信息论的创始人是美国申农，申农给予信息的定义：信息是人们对事物了解的不确定性的消除或减少。并且用概率统计数学方法为度量来定性被消除的量的大小——信息熵。 2.信息是与外界相互交换的内容 控制论是研究各类系统的调节和控制规律的科学。它是自动控制、通讯技术、计算机科学、数理逻辑、神经生理学、统计力学、行为科学等多种科学技术相互渗透形成的一门横断性学科。 反馈是控制论的核心问题。 控制论的创始人是维纳。把事物看作是一个控制系统，分析它的信息流程、反机制和控制原理，寻找使系统达到最佳状态的方法称为控制方法。 控制论的主要方法还有信息方法、反馈方法、功能模拟方法和黑箱方法等。 3.信息是由物理载体与语义构成的统一体 物理载体：符号。 语义：经验意义。 信息的产生：信息是物质与物质在相互作用的过程中产生的，即：某物与它物相互作用，在它物留下某物存在方式的痕迹 信息的特性：存储性；传递性；共享性；二重性（客观性、绝对性；主观性、相对性）；时效性 教学过程中的信息 （1）学习者从信息到知识的转化 数据：仅描述客观事实或事件，不含与其他事物的关系 信息：蕴含了对数据间关系的理解 知识：代表了一种关系模式，描述事实的同时还能够预见下一步会发生什么 智慧：蕴含了对基本法则的多种理解，蕴含了对知识本身是什么的理解，智慧是系统的认识。 （2）学习的发生，心理学的信息加工学派认为：学习是一个信息加工的过程。 （3）采集反馈信息改进教学和学习 教学过程包括要素：教师、学生、教学内容、教学媒体 符号——信息的表征 符号的本质：符号是信息的外在形式或物质载体，是承载或传递信息的基本单位。 任何一种符号系统都有两个部分：外在形式——所指；内在含义——能指； 符号对学习的影响（1）传播者和受播者的角色（2）意义的共同空间（3）符号提供的反馈 教学媒体的本质 媒体的本质：媒体的功能；媒体的工具论；媒体环境论；其他的观点（媒体既是信息；媒体是人体的延伸；媒体有“冷”和“热”之分） 教学媒体的特性： （1）教学媒体的共同特性 固定性；扩散性；重复性；组合性；能动性；工具性 （2）教学媒体的个别特性（差异论） 表现力；重现力；广播力；易控性；互动性 教学媒体理论的范畴 1.教学媒体理论的分类 教学媒体技术理论——传播理论、印刷技术、计算机技术、视听技术 教学媒体艺术理论——视觉文化、美学、音乐和美术理论 2.教学媒体的研究层次 （1）教学媒体的四个层次（2）教学媒体认识的通用性结论 3.教学媒体、教学过程和教学资源的关系 （1）教育技术定义的演变（2）三者之间的关系 教学媒体理论的著名观点 1.媒体层级论——