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《北方地区和南方地区》教学设计方案 稷山 任凯宏 课题名称 《北方地区和南方地区》 科 　目 地理 年级 八年级 教学时间 1课时（45分） 学习者分析 学生已学习了我国四大地理区域的划分，行政区划以及地形、气候、河流等，有一定的知识积累，但这些内容都是分散的，在本节学习中要将它们综合在一起，学生还不熟练。 教学目标 一、知识与技能目标 (1)了解我国北方地区和南方地区在地形、气候和河流流量等方面的明显差异。 (2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。  二、过程与方法目标 （1）通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；人类生产、生活的差异。 （2）学会用比较法和归纳法学习区域地理。 （3）能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。 （4）在众多纷繁的资料中，要学会根据马克思主义有关辩证唯物主义的观点鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。 （5）对所用资料可以大胆批判、怀疑、探索、交流和创新，从而形成自己的观点(南、北方地区各有利弊)。 （6）在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，与其它小组进行交流、辩论。  三、情感态度与价值观目标 （1）感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。 （2）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。 教学重点、难点 重点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异。 难点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异原因及优劣。 教学资源 　准备一些 《北方地区和南方地区》教学活动过程描述 教学活动1 导入新课：创设情境，激发兴趣。 春节期间，哈尔滨的居民还穿着厚厚的东一，在冰天雪地里赏冰灯，，打雪仗，而住在广州的人们却早已穿上春装穿梭在绚丽多彩的花市上；还有我儿子放年假从昆明回来仅穿一件秋衣，外面穿件外套，而我们去火车站接时都穿厚厚的羽绒服，那么这种差异形成的主要原因是什么？就北方地区和南方地区哪个自然条件好，你同意哪种观点， 教学活动3 　 二、我们来品读——慧眼识图，播放（南北地形图）（哈尔滨、北京、武汉、海口的气温曲线和降水量柱状图）（长江黄河流量线图）（北方南方植被景观图） 品读，南被方地形图。分组活动，设置问题说出南北方地区的位置、范围及主要的地形，并能在途中定位。拓展秦岭-淮河线的重要地理意义。 品读，气温曲线图和降水两柱状图，比较四个城市的月均温和降水量，总结归纳特点。通过看长江和黄河流量线图，总结长江黄河流量特点，及流量大小的因素。通过看植被景观图总结南方北方植被的特点，植被类型不同的因素。让学生感觉到中国南北方的气候差异很大，南方温度高，降水量大而且雨季时间长，所以南方地区河流流量大也是南方和北方的植被有所不同，南方为常绿阔叶林为主而北方一落叶阔叶林为主。 老师在讲述过程中始终以南北方地区的自然差异对比进行，从而使学生体验学习区域地理的一般方法：对比、比较法。要精读地图，从地图中提取信息，具体分析，加以整合，训练学生的基本识图技能，使学生读图用途的能力进一步得到提高。最后落实知识，将图的信息用语言表述，提高归纳综合能力。 “北方和南方自然差异的主要因素” 　　板书：4、从植被类型上 　　学生观察教材提供的北方地区和南方地区两幅景观图 　　教师：北方地区和南方地区植被一样吗？为什么？ 　　学生：不一样。北方的植被类型是温带落叶阔叶林，而南方主要是亚热带常绿阔叶林。因为气候条件不一样造成的。 　　教师：形成北方和南方在河流流量、植被类型方面的差异主要都是因为什么？ 　　学生讨论形成答案：气候。 　　教师总结：形成南方和北方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响，看来各自然地理要素之间有着密切的联系。 　　教师承转：区域和区域之间存在着自然地理要素的差异，另外由于我国地域辽阔，在同一个区域内也存在着自然地理要素的差异。 　　引导学生作以下对比，并说出它们的差异： 　　北方地区： 　　北京与哈尔滨气温曲线和降水量柱状图；教材图北方温带落叶阔叶林与东北林海雪原； 　　南方地区： 　　武汉与广州气温曲线和降水量柱状图；教材图南方亚热带常绿阔叶林与海南岛热带风光 　　教师：从图中我们可以看出，哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异，即使是在同一区域——北方地区，自然条件仍存在巨大差异。同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，从图中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。 　　教师：总结北方和南方除了在地形、气候、河流流量、植被类型