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2.1“信息获取的一般过程”教学设计 “信息获取的一般过程”教学设计 商德群 盐城市田家炳中学 课题 第二章 信息获取 2.1信息获取的一般过程一课时 教学分析 本节课从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“信息获取评价—加工表达—发布与交流—存储与管理”为主线，要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。 当学生遇到问题时，先要从问题开始，确定信息需求→分析信息 第一节的知识点多且比较抽象，但使学生学会信息获取过程的分析和信息获取方案的确定正体现了新课标的理念——培养学生发现信息、分析信息、使用信息及发布信息的能力，这一能力是信息意识、信息素养的具体表现。它是一个难点，同时也是一个重点。 教学目标 1、了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息 2、能够剖析信息获取过程的各个环节，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 3、使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案。 4、学会并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点、难点 重点：信息获取的一般过程的分析和信息获取方案的确定。 难点：分析信息获取的一般过程。 教学设计思路 2.1 信息获取的一般过程 引入 通过第一章的学习，我们知道信息在我们人类劳动和生活的重要性，也知道了信息技术工具的发展日新月异对我们生活的影响，那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们第二章信息获取要解决的问题。 学生阅读：课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的故事。 讨论：杨院士是如何出色、超额完成任务的？这个故事反映了什么问题？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？ 学生讨论： 学生分组讨论，教师提问。 答案：像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察；通过寻问别人；从书中认识猪菜；其他。 思考：如今，已是21世纪了，信息技术高度发达了，像电视、网络这些媒体已进入千家万户了，那么，在这种情况下你会怎么做呢？ 小结：通过这个小故事，说明了：有效获取信息可以解决实际问题。日常生活中，我们需要不断地获取信息——信息获取是我们解决问题的起点。 教学设计全篇下载