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21 望月 （ 第一课时） 教学过程 ： 一、背诗激趣，导入 新课。 1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？唐朝大诗人李白，就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如：〈〈静夜思〉〉（学生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（学生背） 还有：〈〈月下独酌〉〉师背 2、你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。 3、明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题） 二、感知大意，体验感情。 1、请大家打开课本，听课文录音。 2、同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？ 3、总结：作者围绕“望月”这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗 ，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题： 望月 谈月 想月 （板书） 4、在这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。 “我”（舅舅） 诗人 外甥 （板书） 5, 这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？这就是这节课我们要研究的问题。 三、选择主题，自主探索。 1、下面，请大家选择自己特别感兴趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究学习，某某眼中的月亮是怎样的？为什么会这样？待会儿，准备向大家汇报自己的学习收获，好吗？ 2、学生自学。（放抒情的钢琴曲 ） 四、全班交流收获。 第一板块：舅舅眼中月 1、你探究了舅舅眼中月这部分，你有什么体会？ ★ （我认为舅舅眼中的月亮很美。）你是从什么地方看出来的？你能读出月亮的美吗？谁可以将月亮读得更美？ ★ （我认为舅舅眼中的月亮很安详。）你是从什么地方看出来的？你能读出月亮的安详吗？谁能更好地读出月亮的安详？ 相机板书：安详 美丽 2、老师根据作者的描绘，画了一幅月下江景图，让我们看着画，再听听作者对它的描述吧。 3、让我们齐读第二自然段，体会月亮的安详与美丽。同学们，为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢？（生答。师评：你读课文能看看前面，看看后面，边读边思，真会读书。） 4、作者将月下江景的生动描述让我们对月光有了很深的体会。其实呀，古今中外，有好多关于月光的名篇，同学们，能把你们搜集到的片段与大家分享吗？ 第二板块 诗人眼中月 1、你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？ 首先，我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段？（3——13） 2、学生汇报。 ★“少时不识月，呼作白玉盘。”（天真、幼稚） ★“明月几时有，把酒问青天。”（ 向往 ） ★“床前明月光，疑是地上霜。”（ 思乡 ） ★ “野旷天低树，江清月近人。”（思乡 ） ★“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（离家在外的哀愁 ） ★“ 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”（ 依依不舍 ） 以上让学生自由选择回答。以“野旷天低树，江清月近人。”为例谈谈引导体会的方法： （1） 你从诗句中体会到什么？（思念亲人。） （2） 你是怎么体会到的？（学生讲讲对诗意的理解。） （3） 原来，离乡的诗人思念家乡，思念亲人，就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。 你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗？（生读）让我们一起读，来体会这种感情。 3、一个月亮，在诗人的眼里就成为抒发寄托感情的景物了，（板书寄情）难怪清朝大学者王国维曾说过一句话：一切景语皆情语 4、让我们分角色朗读该部分，体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。（三人： 叙述 “我” 外甥） 5、正因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平，丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们，老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛，请你们课后搜集有关山或水的古诗，并理解着记忆它，好吗？这个就作为今天的家庭作业 。 6、另外，由于时间的关系，关于对外甥眼中月的探究，我们也放到下节课重点讨论。 五、布置作业 ； 1、你喜欢哪些描写月光的句子？先体会体会，再把它抄写下来。 2、背诵课文第1至13自然段。 　一、揭题激趣，创设情境。 　　1、 夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。看，（出示月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月） 　　2、 平常月亮都给我们留下什么样的印象呢？谁来读读课题呢？让我们感受到月的安详、月的皎洁。指名读课题