(初二第三章.docVIP

3.1.无理数（1） 教师寄语：兴趣和爱好可以诱发人才，能力和方法可以培育人才学习目标：（1）能亲自动手做拼图活动，感受无理数产生的必要性. （2）学习有关无理数发现的知识，培养探索精神. 学习过程： 一、基本功训练： （1）我们学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢? （2）请四个人为一组，拿出自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀，认真讨论之后，动手剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形，好吗？ （3）请把自己拼的图展示一下. 二、合作学习，交流提高：： 1、思考一个问题，假设拼成大正方形的边长为a，则a应满足什么条件呢？ 因为a是正方形的边长，所以a肯定是正数。因为两个小正方形面积之和等于大正方形面积，所以根据正方形面积公式可知a2=2.由a2=2可判断a应是1点几.那么a是整数吗？a是分数吗？ 2、小组讨论后回答. 因为12=1，22=4，32=9，… ，故a不可能是整数. 因为，… ，所以a不可能是分数. （你能找到a不可能是整数、a不可能是分数的理由，说明你已掌握判定方法你学习真快.） 在等式a2=2中，a既不是整数，也不是分数，所以a不是有理数，但在现实生活中确实存在像a这样的数，由此看来，数又不够用了. 3、做一做： (1)在下图中，以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少？ (2)设该正方形的边长为b，则b应满足什么条件？ (3)b是有理数吗？ 在这个题中，两条直角边分别为1和2，斜边为b，根据勾股定理得b2=12+22，即b2=5，则b是有理数吗？ 因为 ，所以b不可能是整数. 没有 ，故b不可能是分数. 因为没有一个整数或分数的平方为5，所以5不是有理数. （类比上题总结一下，你行吗？可交流一下.） 4、归纳总结： 无理数. 读一读：关于无理数的发现是发现者付出了昂贵的代价的.早在公元前，古希腊数学家毕达哥拉斯认为万物皆“数”，即“宇宙间的一切现象都能归结为整数或整数之比”，也就是一切现象都可用有理数去描述.后来，这个学派中的一个叫希伯索斯的成员发现边长为1的正方形的对角线的长不能用整数或整数之比来表示，这个发现动摇了毕达哥拉斯学派的信条，据说为此希伯索斯被投进了大海，他为真理而献出了宝贵的生命，但真理是不可战胜的，后来古希腊人终于正视了希伯索斯的发现.也就是我们前面谈过的a2=2中的a不是有理数. 我们现在所学的知识都是前人给我们总结出来的，我们一方面应积极地学习这些经验，另一方面我们也不能死搬教条，要大胆质疑，如不这样科学就会永远停留在某处而不前进，要向古希腊的希伯索斯学习，学习他为捍卫真理而勇于献身的精神. 5、当堂训练： 如图，正三角形ABC的边长为2，高为h，h可能是整数吗？可能是分数吗？ 三、教学反思： 四、学以致用 晓明设计了一面矩形彩旗，它的长为6厘米，宽为3厘米，这面彩旗对角线的长可能是有理数吗？ 3.1无理数（2） 教师寄语：相信自己，一定会成功 学习目标：1.借助计算器探索无理数是无限不循环小数，并从中体会无限逼近的思想. 2.会判断一个数是有理数还是无理数.理解估算的意义，掌握估算的方法。 学习过程： 一、基本功训练： 1、我们发现了一些数，如a2=2,b2=5中的a，b是整数吗？是分数吗？ 2、有理数的分类 二、合作学习： （一）、看图： （1）大家判断一下3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？说说你的理由. （2）大家能不能判断一下面积为2的正方形的边长a的大致范围呢？ （你若能说出，说明你已经学会估算，只是要理解估算的意义。） （3）a肯定比1大而比2小，可以表示为1＜a＜2.那么a究竟是1点几呢？请大家用计算器进行探索，首先确定十分位，十分位究竟是几呢？如1.12=1.21，1.22=1.44，1.32=1.69，1.42=1.96，1.52=2.25，而a2=2，故a应比1.4大且比1.5小，可以写成1.4＜a＜1.5，所以a是1点4几，即十分位上是4，请大家用同样的方法确定百分位、千分位上的数字.请一位同学把自己的探索过程整理一下，用表格的形式反映出来. 探索过程如下. 边长a 面积S 1＜a＜2 1＜S＜4 1.4＜a＜1.5 1.96＜S＜2.25 1.41＜a＜1.42 1.9881＜S＜2.0164 1.414＜a＜1.415 1.999396＜S＜2.002225 1.4142＜a＜1.4143 1.999961