(化学能与电能教学设计.docVIP

化学能与电能 这是学生第一次接触到电化学的知识，而在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，而化学反应与电能之间有什么关系，在本章可以得到解答，从而对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教材从能量转化角度和实验探究来发现和认识这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置，再通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件。教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。 二、教学目标 1．知识目标：①通过实验探究，认识到化学能可以转化为电能； ②掌握原电池的工作原理和构成条件； 2.能力目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法，培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3.情感目标：通过小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程。 三、重点：掌握原电池的工作原理和构成条件 四、难点：原电池工作原理和构成条件的探究活动 五、设计思路 教学方法：实验探究法。通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究。 首先由教师提出问题、创设实验情景，学生通过设计、动手实验探讨原电池原理；然后进行原电池构成条件探究，通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、得出结论；最后让学生在课外开展第三个探究性实验：利用所学知识，自备材料，制作水果电池，完全让学生体验学习化学乐趣。 六、教学准备 讲授、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学。 实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线（带鳄鱼嘴）、烧杯、塑料棒、西红柿等水果。 课件准备：教师制作课件、铜锌原电池工作原理的模拟动画、多媒体教学平台。 七、教学过程 教师活动 学生活动 活动意图 【多媒体展示】电视机、电脑、手机、电动车等图片。 【讲述】各种电器已经融入我们现在的生活中，如果意外停电的话，我们会感到十分的不方便，人们的生活生产离不开电能，它是目前我们使用的最方便、最清洁的二次能源。 [提问]石油、电能、核能、风能哪些是二次能源？为什么？ 学生观察、体会 【阅读】资料卡片 【回答】电能和核能，因为它们是人工转化而得的。 由于学生平时可能不注意，通过图片让学生体会到现代生活确实离不开电能。 自学认识一次能源、二次能源。 【过渡】我们已认识的化学能与电能又有什么关系呢？它们能不能转化？ 【板书】第二节 化学能与电能 【多媒体展示】发电厂工作原理图 【讲解】火力发电是通过化石燃料燃烧(氧化还原反应)，使化学能转变为热能，加热水使之汽化为蒸汽推动蒸汽轮机，然后带动发电机发电。燃煤发电是从煤中的化学能开始的一系列能量转换过程：化学能→热能→机械能→电能。 【提问】跟据刚才的认识，能不能分析一下发电厂发电的利和弊？（并对学生的回答进行引导补充） 【回答】利：原料充分、技术成熟、发电量大，可得到持续电流。 弊：对环境污染较重，所需原料是有限的不可再生的化石燃料，转化过程中能量有损耗。 让学生认识了发电厂的工作原理，并能用自己的观点分析电厂发电的利与弊， 煅炼学生,敢于表达。 【设问】那我们能不能发明一种装置，直接把化学能转化成电能呢？ 【问题探究】（用多媒体展示出问题和实验过程）1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生？ 2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样？为什么？ 3、锌片的质量有无变化？溶液中c (H+)如何变化？ 4、锌片和铜片上变化的反应式怎样书写？ 【讲述】现在，我们在导线中间连接一个灵敏电流计，请大家注意观察电流计上指针的变化。(操作之)。大家看到了，电流计的指针发生偏转，说明导线中有电流通过。因此，像这样能将化学反应中的化学能转化为电能的装置，我们称之为原电池。 【板书】一、原电池 定义：化学能直接转化为电能的装置叫做原电池。 学生思考，分析，教师引导 【回答】锌失去电子，形成锌离子，电子可以直接进入溶液中，也可以经过导线到达铜片，然后由铜片进入溶液中。也就是锌所失去的电子经由导线达到铜片，然后提供给溶液中的氢离子形成氢分子。电子的定向移动可以在第三组装置上加电流计测试。 观察，验证明刚才那位学生的想法。 笔记。 对于这个问题的解决教师注意引导，尽量让学生设计，培养他们设计实验的能力。 【讨论】（让学生分小组讨论） 1．在锌片和铜片表面分别发生了哪些变化？ 2．电子从哪里来，到哪里去？ 3.电池的正极和负极分别是什么？判断依据是什么？ 4.溶液中有哪些看不见的动作？ 【flash动画演示】原电池工作原理，教师