大气圈与天气气候(教学设计)(第四课时).docVIP

2.2大气圈与天气、气候(第四课时) 一、内容及其解析 从本节内容在整章的重要地位和自然地理圈层的基本组成上来看，大气作为自然地理环境的最重要的构成圈层之一，时刻与其他地理要素相互作用、相互制约。大气运动是自然地理环境中最基本的物质运动和能量交换过程。本节内容旨在论述地球大气层的热量来源和传递，以及全球的基本运动规律和天气形成机理，这些都是地理现象差异的重要因素；通过“以大气运动”为核心的“自然地理过程”的学习，激发学生探究地理问题的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力，热爱科学和求真务实的态度，为形成正确的环境观、人地协调观和可持续发展观做好基本的原理性的理论铺垫。大气部分的基础知识是自然地理知识的重要组成部分，也是学习人文地理、区域地理的重要基础。 该节内容计划安排8个课时。总的看来，这一部分的主要内容有全球风带气压带的形成、分布及其移动规律，海陆分布对大气环流的影响及产生的结果——季风环流，这部分的知识为本节的重点，其中绘制全球气压带、风带示意图，理解西南季风的成因是难点。 从第四课时的内容来看，大气环流是大气运动的一种重要形式，它是全球性的有规律的大气运动，三圈环流是一种理想模式下的大气环流，它不考虑海陆的分布的影响、假设地球表面均匀，引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均和地转偏向力，全球的7个气压带和6个风带是大气环流在近地面的表现形式，各个气压带的形成原因各不相同。随着太阳直射点的周年移动，导致各纬度一年之中各个时间出现受热差异，从而，7个气压带和6个风带与太阳直射点一起出现季节性移动。 从第五课时的内容来看，主要需要让学生理解的是海陆分布对请按球气压带和风带的影响作用。由于实际上的地球表面不均匀，海陆相间分布，海陆之间的热力差异使实际上的气压带并不是明显的呈带状分布，而是被相应的气压中心所切断。海陆的相间分布，不仅影响全球性的大气环流，还是形成季风的重要原因。 大气环流对气候的形成具有直接的控制作用，是各天气变化和气候形成的重要因素，一方面，大气环流调节着全球的水热分布，另一方面，大气环流本身也是一种气候现象，在不同的形式下气候不同。因此气压带和风带是气候形成的重要因素，且影响范围大。 二、目标及其解析 1.基础知识及基本技能目标 （1）理解大气环流的形成过程,气压带和风带的分布和移动规律。 （2）理解海陆分布对气压带的影响及季风的成因。 2.过程与方法目标 通过绘制风的形成示意图和全球气压带、风带分布图，掌握风的形成和全球气压带、风带的分布。 3.情感、态度和价值观目标 激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。 三、问题诊断分析 在第四课时和第五课时的学习过程中，学生可能遇到的问题有： 1.全球气压带与风带的形成与分布 该部分的难点主要包括：第一个难点是分析气压带的成因。赤道低气压带是由于受热膨胀上升形成的，为热力低压；副极地低压带是由于西风气流的被迫抬升而形成的，为动力低压；副热带高气压带是由于高空气流堆积下沉而引起的，为动力高压；极地高气压带是由于高空气流受冷收缩下沉而形成的，为热力高压。要使学生理解该难点，就要使学生明白水平大气运动的形成原因及运动过程中所受到的作用力。 第二个难点是低纬环流圈中高空气流在南北纬30度处的运动规律和偏转规律。要使学生明白该问题，就要讲清高空大气运动不受摩擦力的作用，会在南北纬30度处偏转成与等压线平行的风向。 第三个难点是极地东风与与中纬度西风相遇时的气流运动规律。要使学生明白该问题，关键是要使学生认识到极地东风来源于高纬，气温低，中纬西风来源于较低纬度，气温较高，冷暖气流相遇后暖空气沿锋面爬升，近地面盛行上升气流形成副极地低气压带。 2.季风环流形成原因，东亚和南亚季风区别 要使学生明白季风环流形成的原因，关键是要让学生明白由于地球表面是不均匀的，有陆地和海洋之分，而陆地和海洋的热力性质（比热容）是不同的，吸收相同的能量，陆地温度上升的速度要比海洋快（即陆地地表温度会比海洋表面的温度要高），失去相同的能量，陆地温度下降的速度要比海洋快（即陆地地表温度比海洋表面的温度要低）。不同季节，全球气压带会被海洋和陆地上出现的高压中心和低压中心切断（夏季：陆低海高，冬季：陆高海低），它们在水平气压梯度力和地球自转偏向力的综合作用下，导致海陆之间出现了随季节转变风向的季风，形成了东亚、南亚季风环流。 四、教学支持条件分析 本两个课时内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。同时尽可能贴近学生对地理事物额亲身感受的经验，从身边的地理出发落实和解决重点难点问题。学生的空间想象能力和读图能力都比较差，通过这两个课时的学习要加强学生读图