职精典课件业院校职业指导专题研讨.ppt

中国职业技术教育学会职业指导专业委员会秘书长 张元 2005年7月 提要 1.职业指导概述 2.以就业为导向的职业教育发展 3.以能力建设为核心的现代职业教育理念 树立 4.适应环境变化的职业院校教育教学改革 5.职业院校以职业指导为核心的就业服务 6.以就业为导向的职业指导关注点 职业教育对象群体分析 技术工人的社会价值 技术工人的群体特征 学业评定 职业资格证书制度 是我国劳动就业制度的重要组成部分 是一种特殊形式的国家考试制度 是国际上通行的对技术技能人才的认证 制度 制度体系：国家证书制度 认证方式：第三方认证规则 考试性质：标准参照考试模式 认证内容：职业导向内容体系 工种分类 职业技术人才在职业世界中的位置 以职业能力培养为导向 以核心技能养成为基础 注重职业意识与创业意识的形成 注重就业能力与就业技巧的训练 职业能力结构分析(姜大源等) 职业能力教学的领域：布鲁姆（B.S.BIoom）教育目标分类系统 职业技能 示例1 示例2 工作技巧 示例1 示例2 核心能力 适应环境变化的职业院校教育教学改革 专业设置的市场导向 现阶段职业学校专业设置存在的主要问题——————————— 普遍缺乏自主适应市场的能力 职业学校课程设置的目标定位 1 ? 课程设置要考虑未来社会对从业者的资格定位。 课程设置要充分考虑未来社会需求对从业者资格要求的变化趋势，要为学生个人的职业生涯奠定一个相对宽泛的基础，提高学生职业能力的可拓展性。 ? 职业教育课程设置要考虑学生就业的发展定位 职业教育是以能力培养为核心的教育，其课程设置应体现以就业为导向的理念。 ? 职业教育课程设置还要考虑学校教育的功能定位。 学校教育不仅要培养学生掌握专业理论与技能，同时要培养学生成为社会人的基本素质。职业教育的课程设置应杜绝以经济利益为核心的错误导向，倡导以教书育人为根本的正确导向。 职业教育课程设置的体系模式构建 支撑结构 ： 文化课程、专业课程、能力课程 ——三合一 职业教育的课程设置应采用职业综合分析法 国际借鉴：澳大利亚由工业界直接驱动的一体化教学设计 了解与掌握 工作内容 工作原理 工作方法 工作步骤 工作技能 职业指导教师的职责与任务 面对学生，职业指导教师的任务即不是“教”别人学，也不是“迫使”学员学习，而是为他们的学习“创造条件”，他/她的满腹经纶即不是用来炫耀的，也不是为了控制“课堂纪律”的，更非“镇压”学员的武器，而是用以帮助学员学习，促进每一个人在他的个人发展道路上都能进步，因为: “learning does not take place from what the trainer does,but from what the learner does!” 职业指导教师的职责与任务 一名优秀的教师应该做到“认-真-参-与”： 认可-对每一个学生都给予适当的关注，无论对方是否附和自已 真心-真正地创造条件让每一个人都有机会圆满地完成指导过程 参与-积极、有效地保证每个人的参与 与个人成长相联系-明确每个人的具体期望并向他们展示这些期望如何能得到满足 职业指导方法论 咨询与指导 信息的采集与处理 职业指导方法论 人员素质测评 1.测评基本原理 2.测评技术与方法——测评系统运用 3.测评结果的解释与应用 职业设计 帮助实施 :指导就业 职业指导教学训练方法 小组讨论 案例分析 情境模拟（训练） 角色扮演 知识竞赛 文件分析 形象设计 第二单元：就业与职业发展 培训目的： 了解总体就业形势 了解就业政策及主要途径 熟悉当地产业、行业、职业发展现状 了解优秀毕业生的从业状况 树立积极的就业观和择业态度 第二单元：就业与职业发展 培训内容： 国家的就业形势、方针、政策 国家解决就业问题的途径和方法 实现就业的主要方式 经济发展、产业结构调整对就业的影响 积极的就业观和择业原则 适应竞争环境 理性择业定位 第二单元：就业与职业发展 重点： 了解总体就业形势 了解就业政策及主要途径 熟悉当地产业、行业、职业发展现状 了解优秀毕业生的从业状况 就业与择业 难点：树立积极的就业观和择业原则 第三单元：职业与就业准入 培训目的： 建立职业进/准入的观念 了解职业准入制度 了解职业资格证书的作用及获取途径 了解50种职业的特征和考核鉴定内容 第三单元：职业与就业准入 培训内容