城东一中方案(省示范区)-讨论稿..docVIP

乐清市城东第一中学创建心理健康教育实施方案 1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”心理素质是学生素质结构的核心和基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。针对我校农村留守儿童的心理弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育。同时，为了贯彻文件精神，遵循上级教育部门的指导，我校从学校实际情况出发，逐步创造条件开展学校心理健康教育。 2、《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，开展心理健康教育要坚持“面向全体学生与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚相结合，预防、矫治与发展相结合，助人与自助相结合”的基本原则，既不能使个别差异消失在全体之中，也不能只注重个别而放弃全体，这也恰恰反映了新课改的“发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生都能得到充分发展”的理念。心理健康教育突出以活动为载体，创设情境，进行体验，帮助学生澄清问题，找到自我解决的最佳方案，并自己做出决策，既体现了心理健康助人自助的原则，也体现了新课改重视过程体验的理念。 二、实施原则 1、目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的心理素质，培养学生的优良心理品质，充分开发学生的潜能，促进学生人格的健全发展。 2、现实性原则。由于我校心理健康教育起步较晚，目前从事心理健康教育的两位专职教师都半路出家，需专家引领。因此，要根据本校的实际情况 、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校心理健康教育的内容。 3、发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容时，应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育“预防、促进”的功能。例如，初中阶段应当把青春期教育作为核心内容来抓。 4、主体性原则。以学生为主体，面向全体学生，充分调动学生的积极性，让学生主动参与心理健康教育活动，家校合作，使学生、家长和教师对心理健康教育有积极的认识，使学生的心理素质逐步得到提高。 5、差异性原则。在学校心理健康教育中，学生的心理健康水平存在明显的差异，不仅有个体差异，还有年级差异。因此，确定心理健康教育内容时应当遵循差异性原则，以满足不同年级、不同学生的心理需要。 6、活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。在辅导课上，应创造性地设计各种丰富多彩的活动，如角色扮演、绘画、想像、辩论、游戏等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。 三、学校心理健康教育的主要途径 心理健康教育的主要途径，学校心理辅导的基本工作取向是：工作目标上的发展性辅导为主，治疗性为辅；方式以团体辅导为主，个别辅导为辅；心理结构上知行结合，行动为主。 1、建立学生心理档案。配备相关中学生心理测试软件，对初一入校新生进行心理测试，建立全体学生的心理档案，筛选出部分有心理问题和个别有严重情绪困扰的学生进行重点关注和积极辅导，变被动为主动。帮助学生正确认识自己，帮助家长和教师更全面地了解学生，更好地教育学生。 2、开设心理辅导活动课。我校拟在初一、初二两个年级段开设心理辅导活动课，并融合国学课，培养学生的积极心理品质，完善人格。每学期10节心理课，10节国学课，列入学校教学计划中，其特点在于：形式上以学生活动为主，内容上选取充分适合学生的实际需要，活动组织上以班级为单位，活动课的目的、内容、方法、步骤均是有计划、有系统地安排设计的，对学生的认知，情感、态度、行为各方面有目的的施加积极的影响，使全体学生在辅导活动中受益。将心理辅导列入课程，也使这项工作的开展，在人员、时间上有了保证，因此比较正规，学生接受辅导的面广，同时浸润经典教育，有利于整体提高。 3、开展个别咨询与辅导，定期举行案例讨论会。 学校自2011年建立心理咨询室“心语阁”，现固定时间对学生开放，通过与学生一对一的心理咨询来实现专业助人，对学生在学习和生活中出现的问题进行调试，排解心理困扰，帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼，并将有关的心理行为问题进行鉴别诊断，及时鉴别个别严重个案，予以转介治疗。由于心理辅导的精髓在于个别对待，因此可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式，学校在开展心理辅导时无论以什么途径为主，如果不以个别辅导相结合，则其辅导工作都是不完整的。我校初定每学期至少举办1次案例讨论会，鼓励考取C证的教师及班主任老师参与讨论，交流心得，提升辅导能力。 4、结合班级团体活动开展心理辅导。 在班主任、心理