自精典课件读课文课后习题对文本阅读的指导(致女儿的一封信).ppt

自读课文课后习题对阅读文本的指导 苏霍姆林斯基 上邪！ 我欲与君相知， 长命无绝衰。 山无陵，江水为竭， 冬雷震震，夏雨雪， 天地合，乃敢与君绝！ ——《上邪》 海枯石烂 永不背叛 繁衍 ｙǎｎ　　　 忐忑 ｔǎｎ ｔè　　 一抔黄土 ｐóｕ　　 无与伦比 ｌúｎ 怒不可遏 è　　　 伫立 ｚｈù　　　　 幢 ｚｈｕàｎｇ　　　 麦穗 ｓｕì 忐忑：心神不定。 繁衍：逐渐增多或增广。 化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。 无与伦比：没有能比得上的。 怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。 真谛：真实的意义或道理。 一、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 提取的信息：在这个题目中我们从中可以得到上帝从人眼神中的三种东西很重要爱情、忠诚、心灵的追念。 解释“爱情”我们得到信息就是爱情和忠诚、心灵的追念有某种关联系。 总结一：整体感知类题目，如果我们抓不住文章的重点，不知道文章那几个地方重要，我们就可以从中探知一二。最主要是对文章重要点的再现。我们可以通过这个题目理清文章的脉络。同时可以去掉一些文章陪衬的东西让文章重点内容更加的明晰。 二、联系全文，讨论下面三句话的深层含义。 1、做一个幸福的人，只有是在你成为有智慧的人的时候。 提取的信息：在这个句子中我知道了幸福的人是要在智慧人的基础上，并且是爸爸在开头对女儿说的，也就是爸爸希望女儿怎么样。 2、上帝久久的伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 提取的信息：从这题中知道爸爸和女儿都不喜欢上帝。同时也能提取出爱情不是上帝创造的，上帝只给人生存、繁殖、传宗接代，爱情的力量征服了上帝，同时还读到有爱情的人就是世间的上帝。 3、从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 提取的信息：真正的人让我读到了，人不能只有生存、繁殖、传宗接代，还要有爱。 总结二：阅读文本过程中我们是否只要知道关键点就可以哪呢？出题人他想让我们了解那一面，那一面是重要的。这个时候对重点句的分析和理解就显得重要，要抓问题中的句子，它往往是文章的中心的体现，作者观点的体现，是出题人想让我们从哪个地方去理解这篇文章。 三、作者在另外一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识:“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也是应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合课文内容，写一段话。 在这个问题中我们又可以提炼出信息，这篇文章是让我们对待爱情诚实、坚贞、理智和慎重的、机警、严肃。 总结三：我们是否抓住文章的中心，知道文章写什么，我们就放手？其实我们还可以从开放题中和拓展题中，我们可以提取作者和出题人的价值取向，他们希望读者怎么样，希望给读者一个怎么样的启示。这也是作者的写作目的和意图。 这篇文章通过 ---------告诉我们-------------想让我们-------------- 这封书信通过讲故事，表明作者对爱情的看法：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人为之人的而不是动物的根本标志，希望像女儿一样的年轻人正确理智的去理解爱懂得爱。 “爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。 结束语 有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！