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郑州交通职业学院 《高职研究专刊》 2008-2009学年第一学期 第1期 （总第1期） 学院高职研究所主办 2008年9月20日 ◆发刊词： 在学院领导的亲切关怀和具体指导下，在有关部门的共同努力下，《高职研究专刊》终于面世了。 《高职研究专刊》的内容，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观。突出高职研究特色和交通专业特色，坚持理论联系实际，服务教学改革，彰显创新精神，努力提升学术涵养，构建科学研究氛围，为学院领导掌握全院综合信息提供窗口，为教师教学实践建立理论平台，为高职研究展示学术交流及成果搭建载体。 因为是初创，且时间仓促，不尽人意，在所难免。敬请院领导和同仁提出宝贵意见，使其更好地服务于我院的教学及科研工作。 高职研究所 二OO八年九月二十日 【高职政策】 高职人才培养目标的转换——从技术应用性人才到高技能人才匡? 瑛1，石伟平2 摘要： ??? 我国教育部制定的《2003--2007年教育振兴行动计划》(下文称《行动计划》)提出大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才，把高职的人才培养目标定位于高技能人才。这和以往的提法有所不同。1999年底，在教育部召开的第一次全国高职高专教学工作会议上，对培养目标作出如下界定：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。此后，人们都认同技术应用性人才是高职的培养目标。这两者到底有没有区别?为什么要提出高技能人才的概念?高职的人才培养目标究竟是什么?本文就试图从概念出发，通过国际比较，并结合我国实际阐述对这一问题的看法。 一、技术型人才与技能型人才的概念辨析 就人才类型而言，目前比较一致的看法是：总的人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类。其中技术型和技能型人才由职业教育来培养，但两者是有区别的。 ??? 技术型人才也称工艺型、执行型、中间型人才，他们在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，只有经过他们的努力才能使工程型人才的设计、规划、决策转换成物质形态或者对社会产生具体作用。这种人才又可分为三类：生产类，如工厂技术员、工艺工程师、农艺师、畜牧师、植保技术员等；管理类，如车间主任、作业长、工段长、设备科长、护士长、护理部主任以及行政机关中的中高级职员；职业类，如会计、统计、牙技师、导游、空勤人员、农业生产经营者等。技术型人才要有一定的理论基础，但不必达到工程型人才要求，而更应强调理论在实践中的应用。由于他们大都是在生产现场工作，因而与工程型人才相比具有以下特征：一是相关专业知识面要更宽广，如工艺人员除需要工艺知识外，尚需经济、管理等方面的知识；二是综合应用各种知识解决实际问题的能力更强，特别要具备解决现场社会性问题的应变能力，以及一定的操作技能；三是由于生产现场的劳动常常是协同工作的群体活动，因此，人际关系能力、组织能力是这类人才极为重要的素质；四是在人才成长过程中，更强调工作实践的作用。 ??? 技能型人才也称技艺型、操作型人才，是在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，主要应掌握熟练的操作技能以及必要的专业知识。他们与技术型人才的区别在于主要依靠操作技能进行工作。技术工人不属于这类人才，一些高技术设备的操作者，虽有操作任务，但不能简单地归入技能型人才，尚须分析其智力含量的多寡，才能决定其是技术型人才还是技能型人才。 ? ??把上述各种人才类型与教育联系起来，培养技术型人才的可称之为技术教育，培养技能型人才的可称之为职业教育(或技能教育)。在国外，同样存在这两种教育，分别为vocational education和technical education。因此，职业技术教育既能够培养技术型人才又能够培养技能型人才。 ??? 从中可见，技能型人才和技术型人才不仅有分工的区别，还有层次的区别。同时，不可否认两者有交叉重叠之处。随着科技的进步，智能含量在许多工作中都占一定的比例，其交叉重叠之处确实在加宽。尽管如此，两者仍然不可等同。 ??? 二、高职教育培养高技能人才的辨析 ??? 对概念的分析得出：技能型和技术型人才都是高职教育的培养目标，那么，为什么目前《行动计划》只提高技能人才呢? ??? 事实上，文件中所提出的高技能人才是