(我国教师心理健康的现状.docVIP

我国教师心理健康的现状 在我国，中小学教师不仅有向学生传授科学文化知识，发展学生的智力的神圣责任，还肩负着培养学生优良品德和良好个性、促进学生心理健康的重任。教师作为人类灵魂工程师，和学生朝夕相处，从人格到认知到意志、情趣、态度、兴趣、行为习惯都会对学生产生巨大影响，在心理健康方面也是如此。有关教师心理健康的一系列的研究表明，心理健康水平高的教师，他们的学生心理健康水平也高，心理健康水平低的教师，他们的学生的心理健康水平也很低。 近年来，由于时代进步和社会发展，我国中小学教师面临着许多挑战，这些挑战或者引起了他们的心理冲突，或者导致他们的心理失衡，或者造成了他们心理上的挫折感。总之，都会使教师产生焦虑、不安的紧张状态，给教师造成沉重的心理压力，产生了不少教师心理问题，出现了心理适应不良问题。面对众多的压力，尽管许多教师都能以较高的心理素质化解它们，但不少教师却不善于进行有效的自我心理调节，心理健康水平偏低。1999年4月初，国家中小学心理健康教育课题组公布了一项的调查结果，对辽宁省14个地市、168所城乡中小学的2292名教师的抽样检测结果显示，有51．23％的教师存在心理问题，其中32．18％的教师属于“轻度心理障碍”， 16．56％的教师属于“中度心理障碍”，2．49％的教师已构成心理疾病。从分布态势上看，小学教师的心理健康问题最为突出，其次是初中、高中。城市教师心理障碍率高于乡村教师。小学女教师心理障碍率高于男教师。可以看出，教师心理健康问题已经非常突出，必须引起足够的重视。研究表明，教师的心理问题主要集中在5个方面： 自卑心态严重；统计表明，有68．82％的教师认为自己与行政人员和商业人员，差距很大，不仅仅社会地位低下，想要在社会上办事常常受到刁难，而且，工资收入较低，在维持家庭生活方面，颇感艰难；另一项研究表明，87．2％的小学教师自卑感比较强，常后悔自己当教师，社会地位低下，生活的没意思。 嫉妒情绪突出；同科教师，由于所教班级的成绩排名先后，较大奖金和职称评定方面的差异，造成教师心理上不平衡，很容易产生嫉妒心理。 虚荣心理明显；在调查中，一些优秀教师，为了维护自己的名声，使自己的学生考出好成绩，不惜采取“便捷”的手段，更有“大”胆的老师考试前竟将试题偷出，提前召集学生“辅导”。 焦虑水平偏高；随着我国教育部门引入竞争机制，实行优胜劣汰、竞争上岗聘任制，教师面临更多的考验，据调查， 11．6％的教师担心“下岗”， 焦虑水平较高。辽宁省某市教委在全市公开实行招聘制，竟有6位不合格教师因不堪承受失业压力而自杀。 逆反心理较强。部分教师对校长和同事提出的有关教学或者工作上的要求和建议很是反感，不仅不会接受而且很是愤怒。对待差等生，即便他们的要求是合理的，也常遭到教师的冷眼看待。家长呼吁不要体罚学生，出于逆反心理，他会加倍惩罚学生。 事实上，教师诸多心理健康问题都是教师在巨大的心理压力下的心理反应。换句话说，教师职业压力是造成教师心理不健康的重要原因。 心理学上，把使个体产生紧张状态的刺激称为压力。研究表明，适度的压力会引起人们适度的焦虑和紧张感，使人动作灵敏，记忆能力和思维能力增强，从而成为人们活动的动力；心理压力过大，会引起人们过度的紧张，导致注意和知觉范围狭窄，正常的思维活动受到干扰和限制，就会降低活动效率，甚至导致活动失败；心理压力过大且长期得不到缓解，必然引起个体持续的心理紧张，引发一系列的心身疾病。对个体的身心健康造成不良影响。 已有的研究表明，现阶段我国中小学教师的心理压力主要表现在以下“四难”： （一）难释的教育教学重负 近几年，我国教育界基于学生学习负担过重，提倡降低学生学习要求，减轻学生学习负担。其实，学生负担过重，归根究底还是因为教师负担过重。社会、家长和学校对教师过高的要求：片面追求升学率，客观上迫使教师不得不向学生加压，所以，要想从根本上减轻学生负担，实现整体素质教育的发展，必须重视“为教师减负”。这是近年来我国中小学教师从内心深处发出的强烈呼声， 一定程度上 ，我国中小学教师已不堪忍受繁重的教育教学任务以及由此带来的巨大的身心压力。 中小学教师繁重的教育教学任务具体体现在： 1、教师的日平均工作时间过长，工作任务繁重，心理压力大 调查显示，我国48．5％教师认为自己工作太累， 37．42％的教师工作时间已超过8小时，最长的达15小时，教师日平均工作时间为9.67小时，与我国实行的8小时工作制相比．要高出1．67小时。班级学生偏多，一般在60至70名之间，最多的达百人以上。多数学校仍按各班的升学率，来考核教师，决定评优晋级和奖金发放。非毕业班的教师，校领导也以各班期中、期末考试成绩为依据给他们打分。名目繁多的各级各部门的检查、考评、验收也使教师们忙于应付。新的竟聘制使不少处于弱势的老