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浅谈珠算教学中的德育渗透 张松海 ????珠算教师的主要任务是传授珠算知识，培养学生珠算技能，同时也要结合珠算教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优秀品质。”本文就珠算教学中的德育渗透略谈管见。 ????一、珠算教学中德育渗透的目标与内容 ????珠算教学中德育渗透的目标是：学习和掌握珠算基础知识，训练学生珠算技能，在知识传授中渗透中华民族悠久历史和文化传统的教育，使学生热爱祖国，培养关注优秀文化的情感，在技能训练中，培养学生科学方法，奋发进取精神。 ????珠算教学中的德育渗透内容，应当是潜移默化，寓教于乐。它既包括知识教育和技能培养，又包括爱国思想、审美情趣、务实精神等，从而使学生既有珠算技能，更具有良好的思想道德素质。 ????二、珠算教学中德育渗透的实施方法 ????( 一）因材施教挖掘内涵 ????珠算教师应根据教材内容和学生实际，在明确基本知识的基础上，深入挖掘教材中的德育要点，有目的有计划有步骤地进行渗透。如珠算从概念到方法无不渗透着辩证唯物主义的观点，要善于挖掘其辩证因素。如：加与减、内珠与外珠、补商与退商等等都是对立统一的辩证法的生动内容。如加与减虽是互相对立的矛盾关系，但在一定条件下可互相转化，在引入补数条件下减法可转化为加法。教学过程中应不失时机地展示给学生，促使学生对珠算知识加深理解和巩固，有利于提高教学质量，同时也是学生学习唯物辩证法的第二课堂，有利于培养学生的辩证唯物主义观点。 ????（二 ) 陶冶情操实施美育 ????珠算是一个五彩缤纷的美丽世界，总的来说珠算的美深深地蕴藏在它的基本结构之中，通过算盘的结构美、算法口诀的简洁美、珠算语言的逻辑美，既可以激发学生的学习兴趣、提高学习效果，又可以陶冶学生的情操。另外在珠算教学中实施美的教育就是要在珠算中充分发挥美育的特点——形象性、可感性和愉悦性，就是要求教师在珠算教学中做到以情动人、以美感人，使学生在享受珠算美的愉悦中学到知识，受到教育。 ????（三 ) 课外讲座扩大外延 ????通过开设珠算专题讲座，引导学生上网浏览珠算网站，使广大学生了解中国珠算的灿烂历史和成就是中国优秀文化的重要组成部分。珠算被称为中华民族的第五大发明。在美国，珠算被作为“新文化”引进，加利福尼亚州的露天广场建起了一个世界最大的算盘。加州大学成立了“美国珠算教育中心”，墨西哥在许多高校设立珠算博士学位，位于南太平洋的汤加王国的国王亲自给国民讲珠算，普及珠算教育……所有这些内容都是德育的好素材，在珠算教学中充分利用这些内容，不仅可以扩大学生视野、提高学习兴趣、学好珠算知识，而且可使学生增强民族自尊心和自信心，激发爱国热情。 ????（四）教学相长取长补短 ????教师的言行举止时刻影响着身边的学生，他们的师德形象、人格魅力和敬业精神对学生人生观的确立和价值取向将起到重要作用。教师是人不是神，教师在某些方面不如学生，这是无可厚非的。成熟的教师能够正视自己，虚心向学生学习，甘当人梯。笔者曾多次参加全国、省、市珠算比赛，在一次座谈会上，当一位年轻的教练老师说自己的计算技能己远远不如学生时，全体选手报以热烈的掌声表示对老师的敬佩。这位教练老师的行为本身不就是对学生进行高质量的思想品德教育吗 ? ????三、珠算教学中德育渗透的几点体会 ????（一）要不断增强教师的德育渗透意识 ????在珠算教学研究中，我们深感教材中所蕴含的科学文化知识，为德育渗透提供了有力的资源和养料。我们珠算教师应以强烈的责任感、使命感及孜孜不倦的敬业精神在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在珠算教学中做到“润物细无声”。还应根据德育大纲的要求设计一个德育渗透序列，形成一个较为完整、合理的德育渗透结构。智育、德育巧妙结合，相得益彰，必能收到事半功倍之效。 ????（二）开展形式多样的珠算学科活动，在活动中实现德育渗透目标 ????珠算教师应定期举办珠算等级鉴定，培养学生进取精神；指导学生搞好第二课堂活动，与团委配合开展学年、班级珠算比赛，培养团队精神，树立集体荣誉感，丰富课余文化生活，充分展示职校学生的特长与才能。 ????（三）要注意掌握德育渗透的适度性原则和重点性原则 ????首先要遵循适度性原则，德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使之在无意中接受。教学中要充分将认识德育渗透的依附性，要防止牵强附会、形式主义和帖政治标签，不可将珠算课变为政治课，那将失去珠算课的教学本质。其次要遵循重点性原则，珠算能够用来进行德育渗透的素材很多，但要突出重点，即一堂课要突出一个主要的观点进行教育，不求面面俱到，以求取得好的效果。