王慧教学设计..docVIP

一、教学内容： §4.1 温度计 二、教学目标 知识目标： 了解温度的概念； 理解温度计的工作原理； 了解并记住一些生活环境中常见的温度计； 知道摄氏温度的规定及其读法和写法； 认识一些测量温度的工具，熟悉实验室温度计、寒暑表、体温计的结构。 能力目标： 通过观察和实践，掌握温度计的使用方法，会用温度计测量温度； 经历制作温度计的过程，培养学生的动手及研究、分析、解决问题的能力。 情感目标： 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，勇于探索自然想象和日常生活中的物理学原理； 通过小组讨论、实验，形成互相协作的团队精神。 三、教学重、难点 重点 1、摄氏温度的规定及其读法和写法； 2、常见温度计的构造、使用方法； 3、实验室温度计、体温计、寒暑表的区别。 难点 1、温度计的使用方法； 2、用不同内径或不同体积的玻璃泡的温度计测量温度时，液柱的变化及示数问题； 3、测量值不准确时实际温度的计算。 四、教学方法 讲授法、实验法、观察法、讨论法、归纳法、练习法 五、教学用具 带橡皮塞的玻璃瓶、油墨用完的笔芯、剪刀、碗、开水、冷水、冰块、实验室温度计、寒暑表、体温计、热敏温度计、指针式温湿度计、演示温度计、课件 六、课时安排：1.5课时 七、教学过程 导入新课 请学生观看动画片《西游记》中的一个片段，向学生提问太上老君的炼丹炉在整个过程中有没有什么变化，由此引入温度，导入新课。 新课教学 1、温度的概念 温度是表示物体冷热程度的物理量。让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体，归纳出高温物体与低温物体有何不同。不同温度物体的冷热程度不同，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。 2、温度计 提出问题：只凭感觉判断物体的冷热程度可靠吗? 下面我们通过实验来验证一下，请各小组做课本P76图4.1-1实验（用 碗代替烧杯），引入温度计。（?三个碗中分别装有热水、温水、冷水（加冰块），将左手食指伸入热水中、右手食指伸入冷水中，停留一会，将两个食指先后放入温水中，并说说两个食指有什么感觉。?对于同一杯水，两个手指的感觉不同，从热水中拿出来的手指感觉温水比较凉，而从冷水中拿出来的手指感觉温水比较热，可见，凭感觉来判断物体温度的高低是不可靠的。人们常说井水“冬暖夏凉”，其实就是一种不可靠的感觉，人的感觉不总是可靠的，要准确地测量物体的温度就要使用温度计。） 提出问题：能否自己设计一个温度计？ 器材：带有橡皮塞且装有红色水的的玻璃瓶，橡皮塞上插有笔芯、剪刀、装有热水、冷水的碗。 引导学生实验：先将玻璃瓶放入冷水中，观察笔芯管中水柱的位置，然后再把玻璃瓶放入热水中，观察水柱的位置。 学生观察实验现象，讨论水柱高度变化的原因。讲述温度计的原理：家庭和实验室里常用的温度计是根据水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。 3、摄氏温度的规定及其读法和写法 学生阅读课本P76-P77相关内容并回答以下问题: ?温度计上的C表示什么意思？ ?摄氏温度是怎样规定的？ ?摄氏温度的单位是什么？该怎么写又该怎么读？ 让学生观察课本P77小资料——自然界的一些温度/℃，引导学生通过讨论将空白填上。 4、温度计的使用方法 学生阅读课本P77-P78相关内容并回答以下问题: ?如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？ ?观察寒暑表、体温计和实验室温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？ 教师演示使用温度计测量液体的温度并读数，让学生仔细观察并指出其中哪些操作是正确的，哪些操作是错误的？如果是错误的操作错在哪里？ 让学生用实验室温度计测量水温，相互之间指出错误并讨论要准确测出温度应注意哪些事项？ 使用方法 测量前 估计被测物体的温度，选择合适的温度计； 注意观察所选温度计的量程、分度值和零刻度线的位置。 测量中 温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁 读数时 待温度计的示数稳定后再读数； 读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中； 视线与温度计中液柱的表面相平（平视） 5、实验室温度计、寒暑表、体温计的区别 学生讨论交流实验室温度计、寒暑表、体温计的不同点并记录表格中。 种类 构造特点 内部液体 量程 分度值 注意事项 体温计 有缩口 水银 35℃～42℃ 0.1℃ ?可以离开人体读数； ?使用前向下甩 实验室温度计 无缩口 煤油、酒精等 -20℃～110℃ 1℃ ?不能离开被测物体读数； ?使用前不用甩，且不能甩 寒暑表 酒精 -30℃～50℃ 6、温度计原理的综合