第一章第一节区域和区域差异教案..docVIP

课题： 高中地理中图版必修三第一章第一节区域和区域差异 所需课时：3课时 课标要求： 1、了解区域和区域差异的概念。 2、知道中国三大自然区自然环境和人类活动的差异。 3、分析我国东部季风区的内部差异 教材分析：本节内容是学生学习全章教材的基础。教材首先引入两个基本概念：区域和区域差异。然后，以中国的区域差异为范例，介绍如何从自然和人文两个最基本的角度认识区域特征。实际这里更深层的用意在于教会学生认识区域特征的方法。 具体地讲，本节可以分为三个部分：1、关于区域和区域差异的概念；2、如何认识自然地理环境的区域差异；3、如何认识经济区域差异。在明确区域和区域差异与人类活动的相互关系：人类活动的区域差异是以自然区域差异为背景的。所以，在学习第三部分内容的时候切忌脱离自然基础谈区域经济差异。 学情分析：在初中阶段，学生已学过世界地理和中国地理的相关内容，教学时可以采用让学生回忆初中阶段学过哪些区域的方式来导入新课，学生结合已有的知识容易理解。 再让学生联系当地的实际和生活中的见闻，举出有关区域的例子。比如，城市内部的工业园区、文教区等都是区域。在此基础上，进一步理解区域差异的内涵，再结合案例分析，学会认识区域差异的基本方法，在知识和技能上更上一层楼。 三维目标： 知识与技能： 了解区域和区域差异的概念。 说出中国自然地理环境的区域差异及其与人类活动的相互关系。 知道中国三个经济地带人类活动的区域差异。 理解区域差异的内涵，学会认识区域差异的基本方法。 过程与方法： 在初中区域地理的基础上，引导学生归纳出区域的概念。 通过案例分析法，引导学生认识地理环境的区域差异。 通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生综合分析地理问题的能力。 情感态度与价值观： 1、结合学校的地理环境和学生的实际生活来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力。 2、增强学生对实现我国人地关系协调发展的社会责任感。 教学重点： 中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因， 教学难点： 比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。区域和区域差异的分析方法。 教学方法： 案例分析法、分析类比法、多媒体辅助教学。 教学过程： (第一课时) 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 展示课件：感受我国南方的最美的小城——湖南凤凰古城，感受浓郁的高原藏家风情——日喀则民居，领略各自独特的魅力。设问：两个地区的景观为什么有很大差异呢？ 思考讨论 激发学生探究区域差异的欲望。 一、区域和区域差异 教师提问：1、结合课文和你自己的理解，说一说什么是区域？ 2、在对区域划分时我们采取了哪些指标？ 3、举例说明什么是区域差异。 4、我们在对区域进行研究时侧重研究哪些问题？ 5、我们为什么对区域进行研究？区域研究的意义是什么？ 阅读教材，分组讨论。 回答所提问题。 采取问题导学式教法，发挥学生的主体地位。 教师 总结 （略） 过渡 中国疆域广阔，东西跨约六十二度，南北跨约五十度，使我国具有多种多样的温度带、干湿区，使自然环境具有明显的区域差异性。 二、中国三大自然区自然环境的差异 案例分析“中国三大自然区自然环境的差异”读图思考： 1、读图说出三大自然区的划分依据和界线？ 2、三大自然区的位置怎样描述？ 3、三大自然区突出特征是什么？ 4、区域内部变化主导因素是什么？ 师生交流分析三大自然区自然环境的特征并完成教材第7页的表1-1-1. 认真阅读，分4个小组讨论，合作探究，相互补充，完善答案。 培养合作探究和归纳总结能力，明确三大自然区的特征。 课堂 小结 本节课主要认识区域，学习区域差异及其分析方法。中国三大自然区是区域差异学习的典型案例。 课堂练习（课件展示） 1．下列有关区域的说法，正确的是(　　) A．区域都有明确的边界 B．区域内部存在差异，区域之间某些特征相对一致 C．区域都是根据自然要素特征来划分的 D．区域划分的指标，既可以是单一指标，又可以采用综合指标 2．下列区域具有明确边界的是(　　) ①行政区　②自然带　③热量带　④干湿地区　⑤洞庭湖平原　⑥市 A．①②③ B．③④⑤ C．①⑤⑥ D．①⑥ 图为“我国三大自然区的分布简图”，据此完成3～5题。 3．下列叙述正确的是(　　) A．甲区比乙区纬度高，故热量较乙区少 B．乙区比甲区纬度低，故太阳光照比甲区强 C．乙区与丙区南部距海远近不同，故以400 毫米年等降水量线为两区界线 D．甲区比丙区北部降水少，故以400 毫米年等降水量线与丙区北部为界 4．乙区东南暖湿，西北干冷的原因是(　　) ①地势西北高