第九章知识的学习..docVIP

第九章 知识的学习 本章开始的连续五章将分别讨论加涅所划分的不同类型的学习过程。第九章介绍知识的学习，主要涉及言语信息和部分智慧技能（概念）的学习，概念虽然从其形成过程看可以被归到智慧技能之中，但它们本身是知识的重要构成。 本章将讨论知识的学习。在学校教育中，知识是学生学习的最基本内容，通过知识的学习，学生获得了为自身的生存和发展所必需党的各种经验，并在这一过程中逐渐形成了各种态度和能力。 第一节知识的分类与表征 知识本身总在不断进化和更新，人类对知识含义和本质的探究由来已久。心理学则主要关心个体知识的获得、储存和应用问题。 一、知识及其含义 从本质上说，知识是人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。人在与外界相互作用的现实活动中，获得来自个体的各种信息，用一定的方式对这些信息进行加工和组织，形成对事物的理解，从而形成知识。 知识是人对行为进行定向和调节的基础，是个体适应环境的重要因素。知识具有三个方面的功能：①辨别功能②预期功能③调节功能 知识不简单等同于能力，但知识是能力发展的重要基础。能力是更稳定的心理特性，对人的活动有更普遍、更一贯的调节作用。而能力的发展依赖于知识的获得，它是知识、技能进一步概括化和系统化而形成的高度整合性的心理结构，是个体通过对知识、技能的广泛迁移应用而实现的。 因此，在强调全面培养学生素质的今天，如何使学生形成深层的、灵活的、有用的知识，如何提高知识获得的效果和效率，应该作为教学活动的中心课题，认真研究、作出成效。 二、知识的分类【看图P250】 1.陈述性知识与程序性知识 安德森根据知识的状态和表现方式把知识分为两类:陈述性知识和程序性知识。 陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则、原理等的描述；程序性知识则是关于“怎么做”的知识，如怎样完成某项活动的知识 在实际的学习和解决问题的活动中，陈述性知识和程序性知识是相互联系的。 在学习中，陈述性知识常常是学习程序性知识的基础。 值得注意的两点： 首先，这里所说的知识是一种广义的知识，它已不简单是对各种事物的了解，而且包含了对知识的应用，涉及到了运用知识的技能。 其次，陈述性知识和程序性知识不是对客观知识的划分，而是对人的头脑中的个体知识的分类，同样是学习一个知识点，学习者既可以形成关于它的陈述性知识，也可以形成关于它的程序性知识 在解决问题的过程中，个体把陈述性知识转化成程序性知识，安德森把这一过程称为知识编辑。 学生的学习常常从陈述性知识的获得开始，而后进一步加工消化，成为可能灵活、熟练应用的程序性知识。 两种知识的学习过程有所不同： 陈述性知识： 理解符号意义及与事物的关系-归类-理解概念与事实间的关系 程序性知识： 模式识别-动作序列 (总之不管是模式识别还是把动作序列化，都需要接触大量的联系和反馈，从而达到熟悉和自动化) 梅耶在安德森的基础上，将陈述性知识称为语义知识，并将程序性知识分为两类：程序性知识(怎么做)和条件性知识(为什么这样做)。 2.显性知识和隐性知识 波兰尼(英国科学家、哲学家)将知识划分为显性知识(明确知识)和隐性知识(缄默知识)。 显性知识：石智勇“书面文字，图表和数学表述的知识”，通常是用言语等认为凡是，通过表述来实现的，所以又称为“言语的知识” 隐性知识：是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。如：波兰尼的著名命题：“我们只晓得比我们能说出的多” 显性知识与隐性知识的存在是相对而言的，知识由于显性知识的特点，人们更容易识别它。表9-2 隐性知识和显性知识的转化 隐性知识 显性知识 隐性知识 社会化 外化 显性知识 内化 综合化 P253 从某种意义上说，对学习者而言，隐性知识比显性知识更重要。 三、知识的表征 知识的表征指知识在头脑中的表现形式和组织结构。不同类型的知识在头脑中以不同方式表征，陈述性知识一般以概念、命题、命题网络、表象或图式表征，程序性知识主要以产生式表征，有时也可能以图式表征。 1.概念 概念代表着事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。如眼镜 （不同概念在头脑中是相互联系的，又具有一定层次关系，因此他们就构成了概念层次网络组织。） 2.命题和命题网络 命题是意义或观念的最小单位。用于表述一个事实或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上的论题组成。 如果命题之间有相互关系，就构成一个命题网络。 命题和命题网络是陈述性知识的主要表征方式。 P255图 3.表象 表象是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图象。 E.加涅认为表象是对事物的物理特征做出连续保留的一种知识形式，是人们保存情景信息与形象信息的一种重要方式。当我们形成表象时，总是试图回忆起或者重新建构信息的自然属性和空间