认识整时和半时新说课稿..docVIP

《认识整时和半时》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是九年义务教育小学数学北师大版一年级上册第96页第一课时《认识整时和半时》。下面我从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学特色四个方面进行说课。 说教材 认识钟表属于“数与代数”领域的知识，学生在日常生活中对钟表已有所接触，对钟表是熟悉的，但认识模糊，没有建立正确而又清晰的表象。教材通过“小明的一天”这一学生熟悉的生活情境，引导学生学会看钟表，会正确认读整时、半时，尝试建立时间观念，为以后进一步学习“时、分”奠定重要基础。 根据课标精神和教材特点，我设定如下的教学目标： 1、知识与技能目标：进一步认识钟面，会正确认读整时和半时。2、过程与方法目标：培养学生合作意识，激发学习兴趣。3、情感与态度目标：引导学生建立初步的时间观念。 根据教学目标，结合学生实际，我确定了本课的教学重点和难点。重点：认识钟面，会正确认读整时和半时。难点：半时的认识。 小学生的思维是以具体形象思维为主的，为强化学生的感性认识，本课我借助以下教具学具辅助教学：课件、学具钟面、头饰 二、说教法学法 本节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小，自控能力差，容易分散注意力。为了更好地把握学生，驾驭课堂，在设计时，我把现实生活引入课堂，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。以愉快式教学方法为主，采用情境教学法，合作交流学习法等进行教学。为更好地突出学生的主体地位，在教学过程中，我让学生通过仔细观察、动手实践、自主探索、合作交流等多种形式，引导学生获取新知。 三、说教学过程 《课程标准》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的经验之上。为此，我从学生的生活经验出发，将小明的一天生活情景引入课堂，让学生在熟悉的事物和具体情境中学习。为此我设计了以下四个环节： 创设情境，认识钟表 自主参与，探索新知 应用新知，及时巩固 总结拓展，学以致用 （一）创设情境，认识钟表 新课开始，我把学生带到一个熟悉的生活场所：钟表店。店里各种各样外形漂亮的钟表一下吸引了学生的注意，我及时抓住学生这一探索热情，引导学生观察、比较这些漂亮的钟表，找出钟表共有的特征：所有的钟表都有12个数，三根针。其中最短最粗的是时针，最长最细的是秒针，还有一根是分针，秒针我们以后再认识。从而自然而然地引入新课。 （二）自主参与，探索新知 趁着学生对钟表的极大兴趣，我用课件出示“小明的一天”这一生活情景图，先让学生说说小明什么时间在做什么，然后让学生观察6个钟面，在老师的引导下把6个钟面按整时和半时进行分类：整时一类，半时一类 。 分好后，让学生观察整时的3个钟面，引导学生找出整时钟面共有的特征：分针都指向12。再引导学生观察时针，时针都指向一个数，如6时，时针指向6，从而总结出认读整时的方法：当分针指向12，时针指向几就是几时。基于学生对钟面已有一定的认识，并且多数学生会认读整时，所以，我安排了一道巩固练习。（课件出示）比一比，看谁连得快。让学生通过自主观察，然后抢答。 这个环节花的时间不多。重点放在认识半时，认识半时是本课的难点。学生的主要困难会出现在时针指向两数中间，读的时候该选哪个数的问题上。为了突破这个难点，我采用了两个教学策略。 第一是静态观察。我用课件出示三个半时钟面，先引导学生观察3个钟面上的分针所指的位置，从而得出半时钟面的共同特征：分针都指向6；然后再引导学生观察3个半时钟面时针所指的位置，这时学生会发现，每个半时钟面的时针都指在两个数的中间，哪该读哪个数呢？是读大的数还是小的数呢？带着这个疑问，再引导学生联系钟面下的对应时刻，从而得出半时的认读方法：当分针指向6，时针指在两个数的中间，时针在几的后面就是几时半。 第二个策略是动态观察。为了让学生更直观理解半时的认读方法，我先用学具钟面演示钟表从7时到7时半，分针和时针的转动过程，通过演示让学生清楚地看到，分针走了半圈，停在了6的位置上，时针走过了7而没有到8，停在了7的后面，从而加深了对半时认读方法的理解。为了进一步巩固半时的认读方法，我在学具钟面上分别拔出2时半，5时半，9时半，11时半，让学生一一认读，从而突破本节课的难点。 （三）应用新知，及时巩固 由于学生的知识基础，理解水平以及接受能力有所不同，所以及时巩固是必要的。在这一环节中，我根据所学内容的特点，结合学生实际，让学生在游戏中巩固新知。 这一环节我设计2个小游戏。 1、找朋友。（结合课本第91页练一练） 小朋友头上带着各式各样的头饰，头饰上有各种钟面、有整时、半时的两种写法。让时间相同的小朋友握手做个好朋友吧。这样设计是让学生进一步认识钟面和知道有两种记时方法。同时既调动学生的积极性，又将课堂气氛推向一个高潮。 2、你说我拨。 2人一小组，一个同学说时间，另一个同