认识浮力教学设计(附教学反思)..doc

《9.1认识浮力》第一课时教学设计 设计理念: 1、从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学浮力知识用于生产生活中，去解决实际问题。 2、通过学生探究，引导学生注重科学方法去探究，提倡多种学习方式，使学生成为课堂的主人，充分激发学生的创造性思维。 3、利用电子白板的展台，充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣，直观形象展现与评价，让班班通设备为教学服务。 教材的地位和作用 本节对浮力的认识，结合前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的浮沉条件及浮力的应用奠定基础。 教学目标： 知识与技能：1、知道什么是浮力。 2、会用称重法测浮力，即F浮=G-Fˊ计算浮力的大小。 3、知道浮力产生的原因。 过程与方法： 1、通过观察现象和实验探究认识浮力。 2、通过探究实验，培养学生的观察能力，分析概括能力和语言表达能力。 情感、态度与价值观： 在观察与探究中培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度。 教学重难点： 重点：浮力概念的建立及称重法测浮力。 难点：浮力产生的原因。 教学方法：讨论、探究等。 教学准备： 1、多媒体及电子白板课件； 2、演示器材：乒乓球、瓶子、水、烧杯、弹簧测力计、石块、水槽等。 教学过程： 一、激趣导入。 课件展示“水上球”图片，播放视频《玩水上球》。 问：水上球为什么能浮在水面上？学生回答。 问：那是谁给它的浮力呢？学生回答。 师：关于浮力，同学们在小学科学课上已经有了初步的了解，你们还想知道哪些与浮力有关的知识呢？ 师:这节课我们就从浮力的大小、方向及浮力的产生原因来认识浮力。 二、新授。 1、浮力现象 师：在我们生活当中存在着许许多多的浮力现象，请同学们看白板。 电子白板课件展示生活中浮力现象的图片。 问：你能说一下为什么吗？学生回答。 师：大家能不能举一些我们生活中一些浮力现象的例子呢？ 学生列举，教师点评。 2、浮力的概念 师：刚才听同学们举了这么多物体受到浮力的例子，非常好，那你们能不能告诉老师:像铝块、石块这样的物体（边说边把石块扔进水杯，石块下沉）在水中受不受浮力呢？ 生：受（或不受） 师：怎么验证呢？（建议参考课本《活动1》） 学生小组讨论。 师：有谁来给大家说说你的验证方案（或步骤）？ 学生上台说出他（她）的验证方案（或步骤），同时利用电子白板展台功能展示学生的验证方案。师生共同完善验证方案（或步骤）。 师：刚才我们共同研讨了这个验证方案（或步骤），接下来我们来实验。实验之前我想问一下：在测量力之前我们应该是不是给弹簧测力计校零？现在我手中的弹簧测力计是否需要校零？在做的过程中要注意能不能让石块碰触水槽的底部?为什么？ 生：…… 师：同学们说得很好，下面有没有哪一组同学根据这个验证方案来讲台为大家做一下实验，让我们共同验证一下石块是否受到了浮力？ 学生上台演示，打开电子白板展台让其它同学观察学生实验的过程，并共同记录下实验数据。 师：通过实验，同学们有什么发现吗？ 生：…… 引导总结：我们把刚才同学们用的这种方法叫做：称重法测浮力。通过称重法测浮力我们发现：①物体在液体中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。 师：有哪位说一说浮力的方向？（学生回答：竖直向上），能不能就讲台的器材简单验证下？ 师：刚才我们验证了石块在液体中受到浮力，经过前面的学习，现在哪位同学能说一说：什么是浮力？施力物体和受力物体各是什么？方向与大小呢？ 学生回答。 叫学生上台体验一下浮力：将瓶盖旋紧的空矿泉水瓶放在水槽中，用手压瓶。问：有什么感觉？学生说出感觉。 师：通过学习，同学们知道了液体对浸在其中的物体有竖直向上的浮力，那是不是所有浸在液体中的物体都受到浮力的作用。 生：…… 3、浮力产生的原因 师：下面我们来看一个实验：我把一或两个乒乓球放在一个切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球会不会因为受到浮力而浮起来呢？ 生：会浮起来。 教师演示实验（同时打开电子白板的展台功能展示演示过程，现象与学生回答的答案相反）。 师：为什么会出现这种现象呢？要想解开这个谜团，先请同学们来看一段视频，播放视频《浮力产生的原因》。（教师适当时利用电子白板的视频控制按键进行播放与暂停，进行批注细节） 师：通过视频，我们知道了浮力是由于液体对物体向上的和向下的压力差产生的，即：F浮=F向上-F向下，现在哪位同学能来解释一下刚才的实验现象：为什么不盖盖子时乒乓球不能上浮，而盖上盖子后乒乓球能立即浮上来呢? 学生解释，教师引导。 师：同学们解释得很好，让我们共同从理论上来讨论浮力产生的原因。 教师引导学生完成P85《活动2 讨论浮力产生的原因》。 三、课堂小结： 师：这节课你们有什么收获？ 学生回答。 四、巩固练习（根据教学时间选择完成）。 1、一个金属块挂在弹