(教育学教学法2.docVIP

教育学 单选 作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会） 根据社会需要而进行的有目的、有计划、有组织地培养人的实践活动是（教育本质） 教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息是（教育影响） 教育生物起源说的代表人物是（利托尔诺） 美国教育家孟禄的教育起源说的观点是（心理起源说） 家庭教育起源说的代表人物是（凯姆佩尔） 凯洛夫的教育起源说的观点是（劳动起源说） 原始社会教育的特点是（平等性） 据史料记载，世界上最早的学校出现在埃及。 我国专门的教育机构-学校产生在奴隶社会的商朝 古希腊具有鲜明特色的两大教育体系包括雅典教育和（斯巴达教育） 欧洲中世纪具有鲜明的宗教色彩的教育是（教会教育） 我国奴隶社会的教育内容为（六艺）。 我国封建社会教育的主要内容为（四书、五经） 世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）。 记述孔子教育思想及言论的著作是（论语）。 世界上最早的教育学专著是（学记） 战国后期从正反两个方面总结儒家教育理论和经验的著作是（《学记》） “精神助产术”的创立者是（苏格拉底） 苏格拉底的问答法也称为（产婆术） 帕拉图的代表作是（《理想国》） 古代西方第一步教育学著作《雄辩术原理》的作者（昆体良） 近代第一步教育学著作是（《大教学论》） 标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（夸美纽斯。） 1693年英国哲学家洛克出版了体现他完美绅士教育理论的著作是（《教育漫话》） 以小说体写成的教育著作《爱弥儿》的作者（卢梭） 使教育学真正成为一门规范学科的标志是（普通教育学(德国教育家1806年赫尔巴特)。） 20世纪初德国教学家梅伊曼和拉伊等创立的教育理论流派是（实用主义教育学） 美国实用主义教育思潮的代表人物是（杜威——代表作《民主主义与教育） 最早以马克思主义理论为基础探讨教育学的教育家是（克鲁普斯卡娅） 对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（教育学）。 我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是（杨贤江） 人力资本理论的创立者（舒尔)。 教育万能论的代表人物是(康德)。 直接制约教育目标制定的因素（社会的生产力） 制约教育发展规模和速度的是（生产力发展水平） 促进教学组织形式、手段和方法变革主要因素是（生产力的发展） 决定教育领导权和受教育权的是（政治制度） 影响国家或家庭教育投入的主要因素（人口数量） 人口的就业结构影响着（教育结构）。 减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育） 提高人口素质重要手段（教育普及) 人口结构合理化主要决定因素（教育） 人类所特有的在意识方面的特性称为人的（主观能动性） 教育对个体发展的作用称为教育的（个体功能。） 教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的（顺序性。） 教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的（阶段性） 教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（不平衡性） 人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的（关键期） 教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（个别差异性） 一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针） 教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标） 根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为（个人本位论） “社会本位论”的主要代表人物是（卢梭、洛克） 根据社会发展需要来确定教育目的的观点为（社会本位论） 我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说） 造就全面发展的人的最好途径和方法是（教育与生产劳动相结合） 人的各种基本素质获得相对均衡和比较匀称的发展称为（和谐发展） 人能够自主的、具有独特性和富有个性的发展称为（自由发展） 教育目标分类学的创立者是（布鲁姆） 加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的（学生素质结构理论） 我国在1957年提出的教育方针称为（“三育两有”） 向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（智育） 培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是（美育） 盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（加里宁） 学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生惨叫学习活动的权利（学习权） “十年树木，百年树人”说明教师劳动的(长期性)_。 中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）。 教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性）。 公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是(人身权)。 影响师生关系的核心要素是(教师素质)。 学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为(青年初期)。 从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是(少年期)。 实践证明，在几种类型师生关系