00课堂观察技术与诊断.pptVIP

3、运用分层访谈抽样估计学习效果 首先要能设计出检测本课学习目标的有层次的几个问题 然后对于优、中、差三类学生各抽几名进行访谈，以此为依据估计全班学习效果 回顾：如何突破经验层面的局限？——课堂记录、诊断、评价的技巧 课堂记录和分析的技巧 学科内容诊断的技巧 “以学论教”评价的技巧 日常教研中使用课堂观察技术的定位 实践中的基本取向：以区分教学现象为目的、为教学改进提供依据（不同于专业研究） 观察的基础在于分类，分类才能辨别 观察技术并不神秘，更不必迷恋某一种框架 观察技术因需、因课、因人而定，谁都可以创造 反思作为教学研究的课堂观察技术 思考课堂观察的潜藏假设 约定俗成的是真实的吗？ 经验告诉的是真实的吗？ 媒体发表的是真实的吗？ 专家论断的是真实的吗？ 寻求真实 权威 传统 什么是真正的“真实”？ 前现代观点 现 代 观 点 后现代观点 “眼见为实” “见仁见智” “自圆其说” 课 堂 里 有 什 么 ？ 载体: 语言\行为活动\工具材料 时间角度 空间角度 形式的 实质的 学科的 认知的 社会的 为何有那么多的观察技术？ 与日常观察相比，课堂观察是一种有意识的教学研究活动。 不确切观察?使用技术 过度概化?反复求证 选择性观察?变换假设多角度观察 非逻辑推理?运用逻辑体系 反思运用技术时的“纠结”…… 预设技巧观察与思维开放观察 强推断与弱推断 定量结果