五年级下册第一单元导学参考（浮与沉）.doc

1、《物体在水中是沉还是浮》(教科版五年级下册） 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重、难点】 重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【学情分析】 沉和浮是学生十分熟悉的现象。一方面，学生对于“沉和浮”有着丰富的生活经验。另一方面，对于“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂的问题。表面上看是一些物体在液体中上浮而另一些物体下沉，实际上涉及到许多变量。本课将从学生常见的现象开始，首先涉及到的是哪些物体在水中下沉，哪些在水中上浮，在观察现象的过程中，整理物体的沉浮与哪些因素有关。探究同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它的体积、重量没有关系，只与物体的密度有关，在这里埋下一个伏笔。 【教学准备】 教师演示实验：透明玻璃水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体几种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮等），实验记录表（教材第2页）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3页）。 教材第2页两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况。（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体没有碰到容器的底部就说明是浮的。限于学生的认知能力，建议暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出几种物体。以小石块为例，讨论完成教材第2页表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 2、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 3、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 4、组织交流： 5、还可以按教材第2页的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考课本上提出的问题。 2、学生先完成教材第3页的记录表“预测”、“理由”这两列。再小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。） 4、组织交流：在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。） 5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考课本上的问题。 6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。 7、组织交流概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。 8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4页的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。） 2、《沉浮与什么因素有关》(教科版五年级下册） 【教学目标】 科学概念： 1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨